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汉语的历史与特点-对外汉语教学[五篇范例]

第一篇：汉语的历史与特点-对外汉语教学汉语的历史与特点-对外汉语教学一、汉语的历史1、语言的三要素：词汇、语法和语音。其中变化最慢的是语法，其次是语音，变化最快的是词汇。2、词汇的发展是新词的产生，旧词的消亡。3、语音的发展规律是由以单派生为主，逐渐变为以双音合成为主。汉语语音由声母、韵母和声调三部分构成。声母方面最主要的变化是浊音清化，唐宋以前的浊音到元代变成了清音。韵母方面主要的变化是入声韵尾的消失。大约到元代，入声韵尾已经彻底消失了。声调方面有不同的看法。普通话的调类，即阴阳上去四声，在元代已经形成。4、韩愈语音的变化的系统性：一方面声调韵的变化互相影响、互相制约；另一方面语音的变化往往是整个系统中符合某一个条件的一律发生变化。5、虚词的日益丰富，每个虚词功能的分工逐渐明确，增强了汉语语法的严密性。6、句式日渐丰富，句子结构日益严密化，是汉语语法发展的又一趋势。原因是因为虚词增多，句法手段多样化，表达同一意思就可以采取不同的手段以达到不同的传意效果；同时也与外来语的影响有关。7、汉语的发展有一个特殊的文化现象：在相当长的时期内，言文是脱节的。汉语口语经过了上古、中古、近古和现代四个阶段。但是书面语在1919年“五四运动”以前都是文言文。二、汉语的特点及其在世界语言中的地位1、世界语言大约有5000种左右，使用人口超过100万的只有140多种，其中汉语的使用人口最多，约占世界人口的1/5。2、联合国指定的七种工作语言是：汉语、英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语3、按照语法结构，世界上的语言可以分为四种类型：孤立语、粘着语、屈折语、复综语。汉语是孤立语的一个代表。汉语属于汉藏语系。第二篇：汉语语音声母、韵母声调特点研究与对外汉语教学汉语语音声母、韵母声调特点研究与对外汉语教学在浅谈此论题之前我们要了解什么是对外汉语教学?对外汉语教学是指对外国人进行的汉语教学，它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际。把汉语作为外语在外国人中进行教学，要求我们要选择最切合实际的教学内容。汉语语音是由人的发音器官发出的，是具有一定意义的声音。语音的物理属性是由音高、音强、音长和音色这四个要素构成。汉语是有声调的分析型语言，汉语语音单位除音素、音节和音位外，还有声母、韵母和声调。但母语是没有声调，以字母为书写形式的学生对汉语就会感到特别陌生，这就需要对外汉语教学者对汉语语音、声母韵母及声调有一定的研究能力，始终遵循实践性原则，与外国人母语进行对比的原则和启发他们自觉性的原则，并结合不同国家的文化背景具体地解决外国学生学习汉语的疑难问题。外国学生在学习汉语的过程中，需要面对母语及以前学习的语言对汉语学习的影响。正如我们学习英语的过程一样，常常会把英语字母的读音和我们汉语普通话中辅音声母和韵母的读音混淆读错。例如舌面元音单韵母“ɑ”和英语元音字母“ɑ”。根据英语音标发音规则及元音字母在重读音节中的读音来看，元音字母ɑ在开音节中发[ei]的音，在闭音节中发[ae]的音。而我们汉语普通话中的单韵母ɑ在发音时舌面处于口腔中央较低的位置，从唇形的圆展来看又是不圆唇元音。又例如90年代小学语文教学中汉语拼音声母的读音通常是按字母的呼读音加韵母的方法。它的弊端正是使学生容易对声母和音节的读音发声混淆，从而对学生学习汉语声韵拼合规律起到负迁移的作用。声母“b”和音节“bo”，它们的写法不同，读音却相同。所以在现代对外汉语教学中教学声母b的读音时，可以去掉后面的韵母“o”,只教b的呼读音，发音要领即：双唇紧闭，声带震动，气流猛地冲出。这样不仅可以更好地区分声母b和音节bo的读音，又与英语字母辅音b的发音基本一致，而且有利于推动汉语拼音直呼音节的教学。如此类推，声母除翘舌音以外，都可以教它们的呼读音。以上就是我对汉语语音、声母韵母的特点研究与对外汉语教学的看法，最后我想谈谈声调与对外汉语教学的联系。声调主要由音高的变化构成，具有区别意义的作用。它的调值相对于音高就是用比较的方法确定同一基调的音高变化形式和幅度。汉语普通话的声调总结起来为“一声平，二声阳，三声拐弯，四声降”。在对外语汉语的教学过程中，我认为在教学生记忆声调符号及标调规划时，可根据标调歌辅助记忆：见到ɑ不放过，没有ɑ找o,e,i,u相遇标在后，一个韵母最好说。这样可以很方便地让外国学生掌握学习技巧，防止他们产生畏难和厌学情绪。总之，我们应以老师便于施教，外国人容易掌握为目的，应以符合外国学生的认知规律为准则，应以促进汉语拼音教学和外语教学接轨为发展方向进行对外汉语教学，使学生准确地掌握声母，韵母及声调的特点，促进他们更好地发声汉语语音，学好普通话，方便与人交际。第三篇：汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1《汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学