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江苏学访体会

第一篇：江苏学访体会学访体会2013年11月1日，我们一行四十多人来到了江苏常州市北郊初级中学学访。此次学访给我印象最深的就是北郊初级中学正在摸索的翻转课堂教学实践。通过讲解和现场听课，我了解到了什么是翻转课堂。就是在正式学习前，学生在课前（在家中或课外）利用教师发布的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。这使联想到我国目前在基础教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式与翻转课堂教学模式有许多相似点，只不过这两种模式中学生是通过导学案来自主学习的，在课堂上学生通过展示汇报来实现师生和生生的互动。可是，学生通过导学案能够实现深度的学习吗？这正在人们对这两种模式质疑最多的地方。而翻转课堂通过教学视频来帮助学生自主学习不失为一种好的方法。从学习中了解到翻转课堂有两个基本步骤：一、创建教学视频。首先应明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。二、组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括根据学生反馈情况创建内容，学生独立解决问题并开展探究式学习活动等。任何一种新的教学方式的出现都会有很多争议，我也想谈谈对翻转课堂的看法,首先先来说说其利：1、翻转课堂可以帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生。以前学生成绩差可能会找老师补课。学生生病或参加活动不能上课，通常是事后老师给学生补课，运用教学视频可以让学生在家里、在任何时间学习，节省了教师的补课时间。2、翻转课堂可以引进优质教育资源。如果将每一学科的核心内容全部制作成教学视频，普通学校、普通班级的学生也可以获得与重点学校、其他班级学生相同的优质教育资源，这将会减少教育的不公平，意义巨大。3、翻转课堂可以让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。再来说说其弊：1、对学生来说，翻转课堂学校家庭都必须有网络，而我们这个地区许多外来务工人员的子女，家中温饱尚不能保证，更不要说具备这样的硬件学习条件了。所以实施翻转课堂有其局限性。另外小学学生因年龄原因，自控能力低，尤其是低年级学生，能实现自我学习吗，本人有所质疑。翻转课堂似乎更适合于初高中学生。2、对教师来说，不但需要强大的网络技术的支撑而且录制高质量的教学视频除了熟悉技术操作外，更需要高超的教学讲解的技能，这是引入翻转课堂的门槛。我们的教师都具备这样的水平吗？另外教师要在放学后对学生网上检测情况进行分析，明确自己在上课或录制微视频时的引导重点，这无形中增加了教师的负担。一个人的精力毕竟是有限的，这么大量的工作没有统筹是不大可能实现的。以上是我此次学访的一些思考，仅是一家之谈。2013年11月3日第二篇：学访体会静海镇第四小学教科研活动——学访反思在现在的教学中，如何减轻学生的课业负担；如何提高学生学习的积极性；如何提高学生对学生的新颖感；提高学生对作业的完成度、理解度、效益度问题，都是摆在改革的前沿问题。一年来，我校在构建“和谐高效、思维对话”型课堂建设的研究下，我们以“和谐高效”为主题，以作业改革为突破口，努力做好作业改革的文章。一、激发学生的兴趣，提高学生的学知力，提高作业的效益性。设计具有儿童特色的作业本，激发学生的学习兴趣。过去的作业本形式单调呆板，因为缺乏变化内容统一，很多学生望“本”生厌。因此，我们根据学生年龄段的不同而设计了不同类型的作业本，具体分低年级和高年级两个版本。高年级版本包括语文自主性作业本，数学自主性作业本，我的信息台，快乐写作等作业本。低年级版本包括语文自主性作业本，欢乐语言，我的画语作业。所有作业本都设计了生动活泼的画面，更迎合了儿童的心理特点。在每个作业本里，我们还根据学生年龄和心理特征选择添加了名人名言，这不仅是对学生的鞭策与鼓励，同时也有利于学生语言的积累，可谓一举多得。作业本中“希望在飞”“我的快乐学吧”“学海采花”“红星闪亮”等时尚而又童趣化的名字让学生感觉新颖有趣，在心中形成有所好奇与冲动。作业改革的着手点是作业内容的改革。在前面作业版本的设计下，低年级的巩固性作业一般能在课堂中完成或