江西教师资格考试《教育学》常见考点第十章 班主任工作（共5篇）.docx

江西教师资格考试《教育学》常见考点第十章班主任工作（共5篇）

第一篇：江西教师资格考试《教育学》常见考点第十章班主任工作欣瑞教育--专注教师培训领域http://江西省教师资格考试教育学‘班主任工作’一、江西省教师资格考试教育学‘班主任工作’章节复习重点1、概念：班级、目标管理、导生制2、班级管理的意义及几种模式3、班主任工作的内容二、江西省教师资格考试教育学‘班主任工作’章节常见考查要点、班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。2、班级管理的意义（功能）：主要功能：有助于实现教学目标，提高学习效率基本功能：有助于维持班级秩序，形成良好班重要功能：有助于锻炼学生能力，学会自治自理3、班级管理的几种模式：常规管理（制度管理）；平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；民主管理；目标管理（目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的）、班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员间平等、心理相容的氛围。5、班主任班级管理的内容：了解学生、研究学生；组织和培养班集体；协调内外各种教育力量6、19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式。对班级组织发展产生巨大的推动作用。导生制：根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统地开设科目、编制班级，实施同步教学，除教师外，还为他们配备“导生”，对低年级的学生进行教学和管理。7、平行教育原则（平行影响原则）。其基本要求是，对学生个体进行的教育，要通过学生集体并影响学生集体；对学生集体进行的教育同时要成为对个体每个成员的教育。8、班主任了解学生的方法有：观察法、谈话法、资料分析和调查研究。第二篇：江西教师资格考试《教育学》常见考点第六章课程欣瑞教育--专注教师培训领域http://江西省教师资格证教育学考试‘课程’一、江西省教师资格证教育学考试‘课程’章节复习重点、概念：课程、国家课程、课程评价、课程设计、教学大纲、教学计划2、课程文件的三个层次、课程实施的结构、课程评价的几种模式和阶段二、江西省教师资格证教育学考试‘课程’章节常见考查要点1、课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义：特指某一门学科。2、国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。3、课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。4、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。5、教学计划是指导与规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教材和设计其他教材的依据。6、教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据。7、教育改革的核心是课程改革。8、把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。真正为课程论建立心理学基础的是赫尔巴特。9、根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开拓视野，发展特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。10、组织教学活动是课程实施计划展开的过程。11、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。12、课程目标制定的依据：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。13、课程文件的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。14、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。15、课程安排的原则有：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。16、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。17、教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。如：合作学习模式；发现式学习模式；范例教学模式；巴特勒的自主学习模式；自学──辅导式；传递──接受式。18、中小学的教学科目的设置，基本以科学的分类为依据。19、教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。20、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。课程欣瑞教育--专注教师培训领域http://评价的基本阶段有：把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析材料；报告结果。21、当代世界各国课程改革的共同趋势是：重视课程内容的现代化、