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沉与浮教学设计

正文：沉与浮教学设计沉与浮教学设计沉与浮教学设计1教学目标：认识到物体的沉浮与液体有关；同体积的液体越重，浮力越大。培养实验、观察，发现问题的能力；并对所提问题作出假设，设计实验进行验证的能力。激发课外继续进行科学探究活动的兴趣。教学准备：A、教师用：马铃薯水槽（分别盛清水和盐水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水银等。B、学生小组实验观察用：水槽、玻璃杯、大小马铃薯各1个、搅拌棒、食盐、盐勺等。教学重点：改变盐水的浓度，使马铃薯悬浮在水面上。难点：马铃薯沉浮还跟液体有关。教学过程：一、出示课题引入二、创设问题情境，引导学生发现问题今天我们桌上放着一大一小两个马铃薯，我们把它放进水里，看看是沉还是浮。你打算怎么把它放进水里去？课件引导（学生淹马铃薯）观察到了什么？是沉还是浮？（学生汇报观察结果。）老师也试一下――――怎么浮了？谁愿意到老师这儿试试，给大家看一看？（结果都浮了。）这是为什么？是老师的水缸大？水多？马铃薯有轻重？还是有另外原因？讨论：两缸水一沉一浮的原因。马铃薯的沉浮1、是跟马铃薯的大小有关系2、是跟水的多少有关系3、是跟放进去的动作有关系4、是跟水有关系老师的这缸水跟你们的水不一样，能观察出来吗？三、选择研究方法，组织探究这水有什么不同？想知道吗？怎样才能知道老师的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴尝！）设计实验，证明老师的水槽里是盐水。实验一验证水中有盐（演示）v操作步骤：v1、取铁皮木夹；v2、取水1－2滴；v3、点燃蜡烛；v4、加热把水烤干，观察留下什么。第一阶段小结：盐水能使马铃薯浮起来，清水中马铃薯是沉的。新问题：盐水中马铃薯为什么会浮？实验二：自己制作盐水，使马铃薯浮起来。1、分发刻度杯；2、指导实验方法：取水200毫升，再一勺一勺地加盐，边加边搅拌，同时观察实验中的变化。记录下用了多少盐，刚好使马铃薯浮起来为止。加太多会融化不了。（进行计时）。汇报加盐多少。加盐（勺）12345678沉浮情况第二阶段小结：现在你知道了，盐水的浓度达到一定程度，马铃薯就浮起来了。四、在实验中探究新发现，解决新问题1．新问题：为什么清水中马铃薯沉，盐水中马铃薯就浮？讨论：盐水为什么能使马铃薯浮。（启发观察加盐后杯中满了多少）用天平称清水和盐水哪个重。（条件：一样重的空杯子，再加入同样多的清水和盐水。）测定结果：同体积的盐水比清水重。所以盐水的浮力比清水大。（其实细心的同学已经发现，你加了许多盐，水的体积却增加不大，所以这水变重了。）除了盐水，其他物质能使水的重量增加吗？2．认识不同的液体，同体积的重量不一样的，液体越重，浮力就越大。3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用马铃薯实验，（或食用油、酒精、水，用蛋实验）猜测：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？五、总结与扩展：1．总结：我们通过做实验发现马铃薯在清水中下沉，在盐水中上浮，这是因为同样多的盐水比清水重。重的水就比轻的水浮力大。如果我们这里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物体（出示水银）。你们今后学到一些知识后要想想它会有什么用处，这样才能使我们变得更聪明。2．课件展示：死海――世界上盐度最浓的盐水湖；我国也有许多盐水湖；为了旅游的需要，人们制成人工盐水湖……六、练习与应用：1、物体的沉浮，与物体轻重，体积大小有关，还与什么有关？2、使马铃薯浮起来的液体还可以有那些？（继续实验）3、食用油－清水－盐水－水银，哪种液体浮力最大？沉与浮教学设计2教学目标：观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系．通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣．激发学生爱国的情感观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。我们学习过浮力的有关知识，知道浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对物体的浮力作用，准备一些物体，如小木块、小石块、小铁块、小塑料块、橡皮泥等，把这些小物体浸没于水中后放手，它们分别会处于什么运动状态呢？请同学们进行分组实验：观察物体的上浮或下沉。请同学们根据观察的结果，进行交流与讨论：交流一：上浮的物体有小木块、小塑料块、下沉的物体有小石块、小铁块、橡皮泥。交流二：上浮的物体最后漂在水面上，下沉的物体最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗状，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出问题，有没有什么物体可以悬浮在液体中呢？同学