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洋流教案

第一篇：洋流教案一、说教材（一）教材的地位和作用：本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节。水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。（二）教学目标：根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下三个教学维度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力。②通过案例诱导，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习培养学生关注全球气象安全。（三）教学重难点：1、重点：洋流的成因及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。2、难点：洋流的分布规律。依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。二、说学情地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成积极思维的习惯。三、说教法①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。2、课前准备①教师：《洋流》多媒体课件②学生：学生自己绘图《世界主要大洋的洋流分布模式图》五、说教学过程【导入新课】教学手段：情境教学法。预期目标：创设案例情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。→◎承转过渡：播放幻灯片——《厄尔尼诺》引出洋流的成因。【新课教学】一、洋流的成因教学手段：引导法（从海水运动的驱动力）理解突破：结合气压带和风带（播放幻灯片“风海流分布图”）预期目标：学生理解并知道风海流的分布和对应的风向以及纬度范围。→◎承转过渡：设疑（二战战例）引出密度流教学手段：分析法理解突破：利用初中物理知识——液体的密度（播放动画“直布罗陀海峡密度流”）预期目标：理解密度流的成因→◎承转过渡：从海水质量得失引出补偿流。讲解补偿流的类型以及上升流对渔业的影响。→◎承转过渡：从渔场分布引出寒暖流教学手段：分析法理解突破：结合锋面气流运动对降水的影响---鱼饵；用王安石的“春风又绿江南岸”讲解寒暖流的性质。二、洋流的分布教学手段：自主讨论法、图表导学法、对比教学法难点突破：结合课本活动题，分组活动讨论完成。设计意图：洋流的分布规律非常抽象，结合活动及多媒体动画，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，把抽象的内容形象化，过程化，有效地帮助学生突破难点。先分析模式图，然后套用到具体的大洋就可以了。用分数比较理想分布和实际分布的区别。[归纳展示]世界表层洋流的分布规律：以副热带为中心的中低纬度环流：北顺南逆，东寒西暖以副极地为中心的中高纬度环流：北逆南无，东暖西寒南极大陆外围，形成西风漂流和南极绕极流北印度洋季风环流，冬逆夏顺[本课小结]各位尊敬的领导、老师们，早上好，我是来自宁德市民族中学的教师，我说课的题目是“世界海洋表层洋流的分布”。很多教师都有这种感受，世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。但深究原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话；那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。数学、物理的很多公式，学生如果忘记了，可以通过用基本公式来推导出来。所以，我也一直在考虑，如果学生忘记“世界海洋表层洋流”的分布规律，能否通过已有的知识、图片、影像或实验来推导呢？因此，我引入了地理实验的方法，让学生参与实验过程，并参与洋流成因和洋流分布规律的探究过程，使学生的印象更深刻，记得更牢。“世界海洋表层洋流分布规律”的难点突破，我是这样设计的：探究一：洋流的概念和性质学生自学洋流的概念和性质，合作探讨教师给出的问题及知识要点，并在纸上画图和练习。从而理解暖流流经的海区温度比周围的海区高，寒流流