浅谈低年级阅读教学的指导.docx

浅谈低年级阅读教学的指导

第一篇：浅谈低年级阅读教学的指导浅谈低年级阅读教学的指导低年级是学生学习阅读的起步阶段，根据“课标”第一学段阅读教学提出的10条要求，对低年级阅读教学的目标定位是：喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书，结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。因此低年级年级阅读必须从最基本的东西抓起，阅读首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵，这样才能为他们打好未来学习的的基础。在低年级阅读教学中，我们注意了以下三个方面，收到了良好的效果。一、起点要低。对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，所以低年级阅读教学起点要低，教学目标要简明集中，要抓好基本功的训练和良好的阅读品质的培养。不要“种了人家的自留地，荒了自己的责任田”。1、切实过好认读关。“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是阅读教学中最主要的任务之一。从某种意义上说，起步阶段的阅读教学，只是为识字提供更为为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同位经常互相读一读，考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字“亲密接触”，从而达到识记生字的目的，为下面的导读扫除障碍。2、以句子为单位进行导读。在教学第一篇课文《人有两个宝》时，首先教学生认识标点符号，逗号像只小蝌蚪，读到这里要停顿一下；句号像个小圆圈，表示一句话说完了，停顿的时间稍长一些。在教学《我叫“神舟号”》一课时，首先教学生认识自然段，开头空两个格的地方就是一个自然段的开始，每个自然段由几句话组成。学生对这些认识清楚了，对课文的理解也就水到渠成了。二、导读扎实。导读的过程要要扎扎实实展开，不搞花架子，要努力删除冗余的教学环节，把读的基本方法教给学生，让他们会操作，真正能读，真正自己会读。学生起步阶段读书要有要求，但要求不能过高。要把注意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上。可以用范读和领读的方式，帮助学生克服“破词”、“破句”不连贯的现象。在教学中我们发现，不少学生在听老师或同学读了几遍课文后就会“背”了，这种脱离文字符号的背诵是没有意义的，我们就着重指导学生一边看一边读，尽量减少齐读，多增加个别读和自读，特别注意避免齐读中那种整齐划一的唱读。真正做到眼到、口到、心到。三、注重情趣。对于入学不久的儿童来说,进行书面阅读的困难较多,如果在阅读起始之初要求过高,学生就有可能会因畏难而失去读书的兴趣.”喜欢阅读”被新课标放在阅读教学起始目标的第一条,就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上,采取多种手段让让每个学生都喜欢读书,主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。1、导入激趣。精心设计每篇课文的导入，把把学生带入课文情境中，激发学生阅读的兴趣。如《冰花》一课，的导入设计这样的的问题“同学们，你们见过玻璃窗上开花吗？今天我们就来学习一篇描写冰花的课文。”2、表演激趣。爱表演是孩子的天性，学生在读读演演中就可以轻松地突破教学难点。如《北风和小鱼》一课中，让学生表演北风得意的样子，学生表演得惟妙惟肖，读的语气也随之到位了。再如《小河与青草》一课，师生共同表演“小草紧紧抓住泥土”，学生轻轻松松地理解了小草对小河的作用。3、课件激趣。低年级的学生以具体形象思维为主，多媒体课件在这方面作用显著。好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。总之，低年级阅读教学起点要低，导读要实，注重情趣，就可以掌握初步的阅读方法，培养扎实的阅读能力，为以后的学习奠定基础。第二篇：低年级写字指导一年级写字训练的指导写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势，写字技巧，写字速度的关键期。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。我们在语文教学中也十分重视写字教学，保证落实写字教学的时间，不仅每堂课都有写字的指导，而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。在写字课上还按本年级段写字教学的要求进行教学。下面是我们本学期在写字教学过程中的一些做法。一、认识写好字的重要性。学生刚刚升入一年级，接触写汉字，有很多方面都需要指导。让学生认识到在这种时候把字写好是十分重要的。在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律。在写字的过程中，让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧，富有创造性”的印象。明白写好字，就能更好地进行各科书面作业，写好字，就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。在写字的教学中向学生渗透当前的形势，小学语文考试也开始有字体分数了。在升