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浅论《三国演义》曹操的性格特征（五篇模版）

第一篇：浅论《三国演义》曹操的性格特征1.曹操,字孟德,东汉末年沛国谯郡人,中国古代的著名政治家,军事家,诗人,曹操从积极的方面为结束东汉末年政治黑暗和军阀混战做了杰出的贡献,曹操治下政治清明,社会生产力得到了恢复和发展.他打击了地方的士族门阀加强中央权力,奠定了当时的社会秩序,暂缓了土地兼并的压力.但是他生性多疑,为人严厉且头顶汉贼大帽,而且曾经有过盗墓,拿人肉充做军粮的丑闻.故历来为中国的文人和传统价值观所唾弃2.曹操作为一个历史人物，戎马一生，文治武功可以应受到正面的评价，他“挟天子以令诸侯”，官渡之战破袁绍，运筹帷幄，决胜千里，叱咤风云，既有安邦治国之能，又有克敌制胜之功，所以后人就评说曹操为“汉室将亡，安天下者，必此人也！”但是在《三国演义》因作者罗贯中的个人艺术倾向，曹操成为了一个极富争议的人物，开篇就用“治世之能臣，乱世之奸雄”给曹操进行了定义。既而塑造出一个中国文学史上最为复杂，最富性格最复杂，思想最矛盾，形象最复杂的文学形象。3.历史上的曹操本就是个极富特点的人物，为人既奸诈狡猾，又真诚坦率，既豁达大度又心胸狭隘。我们姑且不论历史上的曹操与小说中的“奸雄”曹操有什么样的具体细致的差别，仅就一个丰满的文学人物形象而言，罗贯中的刻画是成功的。虽然在具体的事件上与史实有不小的出入，但是我们不能忘记《三国演义》是经过作者个人艺术化加工的4.荀彧曾经反对过曹操的合并十四州为九州的建议，据引注的《魏氏春秋》说：“太祖馈（荀）彧食，发之，乃空器也，于是饮药而卒。”荀彧明白曹操不能容己的意思，就饮毒药而死了。曹操一贯实行“顺我者昌，逆我者亡”，大政上不容他人有异议的政策，谁是绊脚石，谁就会被毫不留情地“移开”.第二篇：《三国演义》曹操形象评析高中语文课外阅读指导课教学案例——《三国演义》人物形象评析景德镇市第七中学余秋凤案例背景：语文教学有着与其他学科的不同特点，它不能局限于课堂教学，应该加大课外阅读量，教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，将能有效地拓宽学生知识面，丰富文化积累，增强学习兴趣，提高语文素养。当前，存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。因此，尤其需要教师加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。案例描述：这是一次语文课外阅读指导课，在学生课外阅读名著《三国演义》之后，教师针对小说特点，组织学生开展的一次三国人物形象分析活动课，采取了以下教学步骤和方法：一、课前【多媒体显示：课题】二、导入【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐】教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论“三国”中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。这个人物，有的说他是英雄，有的他是奸雄，他是谁？（曹操）【多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？】下面，我们用辩论的形式来讨论。三、辩论会讲述：在我左边四位是正方，辩题是;曹操是英雄？在我右边四位是反方，辩题是，曹操是奸雄？在我对面第一行中间五位是评委辩论现在开始。攻辨1、正反方一辩各自亮出自己的论题。2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。3、正反方一辩辩论情况作小结（二）自由辩1、正反方辩论下面同学有什么看法？2、观众参与辩论。3、正反方四辩各自总结陈词。下面由评委代表点评。四、总结归纳1、讲述：谢谢辩手们的精彩辩论，谢谢评委的准确评价。曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义.》的两个片段。【多媒体显示：“横槊赋诗”和“梦中杀人”片段】2、从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂，形象多样的人。3、请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。注意大屏幕的提示。【多媒体显示:如下＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃奸雄政治：玩弄权术挟天子以令诸侯道德：不忠不义田猎事件错杀吕伯奢性格：奸诈残暴割发代罪梦中杀人英雄政治：施行屯田迎接献帝军事：统一北方三分天下（《兵书接要》）文学：建安文学新乐府诗（《观沧海》）＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃4、讲述：《观沧海》不仅体现曹操文学才华，还能体现他英雄气概。请一位同学朗诵。＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃＃东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树