浅谈信息技术与化学教学的整合.docx

浅谈信息技术与化学教学的整合

第一篇：浅谈信息技术与化学教学的整合浅谈信息技术与化学教学的整合我国正在加速教育现代化的进程，在这个进程中，中小学实现教育信息化是教育现代化的一个重要标志。在基础教育领域鼓励在学科的教学中，广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在学科的学习中。化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一，随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和新软件的出现，为我们开展信息技术与化学教学的整合提供了机会。结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几个方面对化学教学进行整合。一、信息技术与激发学生的学习兴趣的整合兴趣是学习上最好的老师，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在讲到溶液的饱和与不饱和的概念时，可以制作一个简单而又直观的电脑动画，使溶液的饱和与不饱和的概念“一目了然”，这样学生学的轻松，教师教的轻松，整个教学过程能收到事半功倍的效果。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书、板画时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。二、信息技术与学生自主学习的整合与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授空气污染时，为了让学生了解空气污染产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外空气污染研究的最新资料。学生通过互联网查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。还可以通过网上聊天室、BBS论坛、e-mail邮箱、班级校友录论坛等等，交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。三、信息技术与培养学生创新思维的整合新课程改革高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。例如：在讲用分子、原子的知识解释物理变化和化学变化的本质区别时，用电脑动画把水分间隔发生变化的情况及水分子被破坏变成氢、氧原子，原子重新组合的过程形象地展示给学生，这样原本对学生来说较为抽象的概念具体化了，使学生的抽象思维得到启迪，收到了良好的教学效果。另外，多媒体网络教学中学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，各种各样的信息随着信息技术日新月异和飞速发展，电化教学设施是学生收信处理信息的工具等。这样学生可以多方位、多层面的接触科学研究的前沿，从而破除对科研的神秘感，不仅激发了学生学习化学的浓厚兴趣，更重要的培养了学生的创新意识。四、信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合初中化学教材内容与其他各学科有着许多的联系，如分子、原子、物质的导电性、物质的一些单位等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；光合作用、环境污染与生物知识有联系。此外，现阶段对学生的评价测试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际结合，学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识；④关注社会热点、焦点问题。网络技术在教学中的