浅谈农村中小学英语教学现状[5篇材料].docx

浅谈农村中小学英语教学现状[5篇材料]

第一篇：浅谈农村中小学英语教学现状浅谈农村中小学英语教学现状（吴细香，教育管理）摘要：英语教学是义务教育的重要阶段。然而，受各方面原因影响，当前农村中小学的英语教学与城市相比存在很大差距。本文以云霄县部分农村中小学为例，着重分析差距问题的原因，从教学质量看，学科设置、学生、家长、教师、教学设备、中小学教学衔接问题、补习等方面找原因，并试图寻找出适当的改善方案。关键词：农村小学英语教育学科设置教师教材衔接补习Keywords：TheRuralPrimarySchoolEnglish目录：引言一、云霄农村中小学英语教学的现状分析（一）、教学质量分析（二）、学情分析1、学科设置2、师资力量3、学生与家长4、教学设施与课外知识（三）、中小学英语教学衔接问题分析1、说中小学教材与教学目标的衔接问题2、说中小学教法与学法的衔接问题3、补习之风二、对于改善现状的对策（一）、学科设置和教材衔接（二）、教学设施（三）、教师与教学方法（四）、学生观念的转变（五）、因材施教结束语参考文献TeacherSubjectTuition引言：英语这门课程，随着中国经济、教育和国际地位的提升，在教育中占着主要地位。教育部基教司[2001]02号文件《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容。至今十年。英语也成为了中小学这义务教育阶段的重要课程，英语教学也成为了义务教育的重要阶段。然而，受各方面原因影响，当前农村中小学的英语教学与城市相比存在很大差距。我作为一个农村英语教师，根据我所在地区（云霄）的实际情况，在本文当中试着分析农村中小学英语教学的现状，并提出个人对于改善现状的对策。一、云霄农村中小学英语教学的现状分析全县农村中学（初中）共11所，县里中学（初中）5所，高中1所。全县小学分为12学区，学区各自划分小学几所。（一）、教学质量分析农村小学生小学英语到小学毕业，能完整写出26个字母的人了了无几，听说只会几句Hello和apple等简短问候和单词，读写能力几乎为零。七年级英语是小学英语的延伸，是初中英语的奠基，以农村中学七年级（上）英语期末考试成绩为例，及格人数约是总人数的1/5，总平均分约在40左右。七年级（下）英语期末考试成绩则下落很多，及格人数不到1/18，总平均分不超过30分。学生成绩与水平发展有梭形逐渐演变成三角形，两极分化严重，头小尾巴大，教学成效提不上去。这样的教学成果质量低下，学生水平跟不上，以致基础教育学科发展的不平衡，致使学生许多因为英语水平低而放弃学习。英语在学生学习生涯中是占据主要地位的，若是在基础教育阶段就使学生害怕、厌倦学习英语、英语水平低下，从而影响其继续学习的信心是很遗憾的事情。要提高农村中学学生的英语水平，就要找出病因，从而才能对症下药。（二）、学情分析1、学科设置小学自从2001年以来开设英语课程为主课。但是根据调查了解，许多农村小学到近几年才开设英语课程，其性质也与音乐美术一样，不参与升学考试的测评标准，于学期末早早结束课程，评价是优良中差。从三年级开始设立，一般每周1——2节，每节课约40分钟。然而，由于师资力量的不足，有些学校还没有开设英语课，有些则是到五年级或者是六年级才开始上英语课。到了初中，课程量加大四倍，初中英语变身“语数英”三大主科之一，其重视程度自不必说。英语在中、高考所占分值为150分。根据各个学校的不同情况，其英语课程设置为每周5——7节，每节课约45分钟。2、师资力量目前，据调查了解到，农村中小学英语教师缺编严重。农村中学英语教师基本上都要每个人教授2个班级。老教师教学方法陈旧，难以适应新课程教学安排；年轻教师多教学经验不足，成效低；而那些有好方法，能带动学科发展的老师大多是调往县城，致使县城师资雄厚，并且过剩，而农村教师稀缺且平均教学素质不高。农村小学英语教师则更是缺的厉害，没老师而没开设课程的学校不多；但是有的老师是从其他学科转过来的，专业技能不足；而有专业老师的基本上是全包全学校的英语课，这些学校所配备的英语教师为每所学校1——2名，稀缺一些的学区或者是学生少一些的几所学校共用一名英语老师。这样，农村英语教师的工作量大，任务繁重。教师偏向教授学生课本基础知识，而不重视学生对这一语言技能的掌握能力。3、学生与家长农村学生多半数为留守儿童，或还有一部分单亲家庭，学生一般和爷爷奶奶外公外婆住，导致部分学生生活没有规律、自制力差，学校教育得不到家长配合，出现学生出了校门无人管的情况。农村学生部分在九年义务教育结束后进入工作，升学率相对城市低下，则学生在义务教学阶段的学习就可能是其一生的正规学习了。农村小学学生一般就近学区的学校入学，少数跟随外出的父母无外地上学。小学时多还有父母在管，纪律稍强，但