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浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用

第一篇：浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用甘肃省岷县蒲麻镇红崖小学王春玉748406关键词:多媒体生动浅显建构主动内容摘要：教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”在语文教学中，同样需要一个“支点”，这个支点就是多媒体。运用多媒体技术，可以优化语文课堂教学。它为创设情境、突破重难点、激发兴趣、发展思维提供了方便。教学实践表明，多媒体的优势难以估量。只要我们合理利用多媒体的优势，就能为语文教学注入生机与活力。一、化“枯燥”为“生动”小学阶段，学生以形象思维为主。他们对具体、直观的事物有着极大的兴趣，而对于课文中描写的事物由于缺乏对应的画面和合理的想象，也就很难正确领会作者的意图。如何将枯燥的文字变成生动的画面呢？不妨运用多媒体技术，创设教学情境。多媒体可以提供丰富的图片、美妙的音乐、动感的视频，让学生身临其境地置身于现场，实现文字与画面的有机融合，从而让学生深刻领会课文中描写的情景，正确感受作者的思想情感。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，一位教师先让学生反复诵读，独立思考，相互交流。在此基础上，教师依次出示四幅画面：“日照香炉生紫烟”“遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺”“疑是银河落九天”。教师引导学生结合文字对应的画面，加以引导，从而帮助学生形成正确而深刻的理解。借助多媒体创设的情境，直观、形象、具体，学生对“庐山瀑布”的理解就能从“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒体，让枯燥的文字变得生动、有趣起来。二、化“艰涩”为“浅显”每篇课文都有自己的教学重难点。有些重难点，采用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可以根据教学重点，借助多媒体技术的优势，往往能够收到事半功倍的效果。例如，“捞铁牛”一课中，有这样一句话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”很多学生读这句话时，弄不懂这句话的意思。一位教师通过课件，设计了这样几个步骤来帮助学生突破难点。第一步，出示图片，让学生了解捞铁牛时需要做哪些准备工作；第二步，演示动画，使学生看清了水把船自下而上托起，同时又把铁牛从很深的淤泥里从下而上拔起；第三步，演示船牵着铁牛在河边上行走的动态过程。很显然，怀丙捞铁牛时运用了水的浮力这一物理知识，面对这一初中物理知识，学生很难理解：但教师借助多媒体的演示，化艰涩的原理为浅显的画面，学生不仅轻松地学到了知识，也加深了对全文的理解。三、化“被动”为“主动”兴趣是最妤的老师。主动学习，学习效率就高；被动学习，学习效率就低。提高语文课堂教学效率，首先要激发学生的学习兴趣。教学中，如果激发了学生的学习兴趣，就等于开启了学生思维的大门。这正是多媒体技术的优势之一。借助多媒体可以渲染学习氛围、增强语言感染力，使学生的学习动机从“沉默状态”走向“活跃状态”，使学生的学习热情从“被动应付”走向“主动迎合”。这时，学生对所学内容就会产生浓厚的兴趣。例如，在一年级上册拼音教学中，有这样几个音节：“na”“ti”“du”。一位教师先运用多媒体在屏幕上依次出现这几个音节，引导学生说出它们分别是由哪些声母、哪些韵母和哪些声调组成的，然后，分别出现小朋友读书、阿姨吃苹果、爸爸提水三幅画面，让学生快速读出对应的音节，并引导学生说一说“画面上有谁，在什么地方，干什么”。答对了，就播放“鼓掌”的音乐；答错了，就提示“加油”的声音。在这个学习音节的环节中，教师通过呈现直观的音画形式，给学生全新的感官刺激，激发了学生学习音节的兴趣。四、化“记忆”为“建构”教材中有些课文内容多，句子长，背诵起来有困难。靠死记硬背花费的时间长，且容易遗忘。而借助多媒体可以帮助学生在头脑中主动建构内容，从而提高背诵效率。例如，“庐山的云雾”一课，一位教师是这样进行教学的：在教学第一自然段时，通过播放电视剧《西游记》中视频，让学生体会“腾云驾雾”“飘飘欲仙”的神秘感；教学第二自然段时，依次呈现“绒帽’“玉带”“大海”“天幕”这四幅画面，让学生整体感知庐山云雾的千姿百态。然后，引导学生结合画面边读边想象，边读边感悟，边读边背诵。学完这两段内容，让学生先记忆几分钟，然后再回放刚才的画面，让学生结合画面背诵。从当场检测效果来看，学生不但记得牢，而且记得快。接着，采用同样的方法，借助多媒体帮助学生记忆后两个自然段。整个教学过程轻松愉快，学生通过观察课件记忆画面，进而背诵课文，多媒体技-r发挥很好的作用。总之，教师要合理运用多媒体技术，让它成为语文课堂上一道亮丽的风景线。教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。第二篇：多媒