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浅谈中学数学教育中创新能力在培养

第一篇：浅谈中学数学教育中创新能力在培养浅谈中学数学教育中创新能力在培养教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，创新教育已成为教学的一个重点问题，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。在教学法中如何依照学科特点，找出创新教育的突破点，在教学中如何培养学生的创新能力呢？就个人认识我认为应该注意以下几方面。一、正确认识数学教学中的创新能力。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为新型人才奠定数学能力基础。在全面实施素质教育的过程中郑重研究和解决如何培养中学生对数学创新意识、创新能力、以及创新个性的问题。二、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的先决条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教育思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学思想，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观看基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育教学过程中体现了“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学，会学，善学。第二，教师应该改进教学方法。传授教育中“填鸭式'的教学方法显然不能养学生的创新思想和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法才能调动学生的主动性、自觉性、激发学生的积极思维，采取启发引导积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优秀的教学方法，综合加以运用，这就要我们具有改革创新精神又要着眼于实际效果。第三，建立新型的师生关系，为学生创设宽松氛围，竟争合作的营造创造性思维的环境。教学环境应该为每个学生提供自由思维的空间，让每个学生大胆的想象，甚至异想天开。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间、尊重学生的异想天开，以及他们的爱好，个性和人格，以平等，宽容，友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；还有，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师，学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讲座互查补缺，分组操作等内容，提高学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题总是让学生在班集体中展开讨论，这是营造创新环境发扬教学民主在班集体中发挥的作用。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将自己的想法组合为一个更佳的方法，从焕然一新的学习过程中培养学生的集体创新能力。第四，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。传统教学评价偏重课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，鼓励学生拔尖，鼓励专长，鼓励创新。所以教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商讨余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及甚至是异想天开”的心理特征，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于爱好，爱好又产生于思维，而思维更需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“纵高一尺，就能摸高一丈”，提高高低适度并且是他们思维想象中的，又急待解决的问题，这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，