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浅谈多媒体在物理教学中优越性1（范文大全）

第一篇：浅谈多媒体在物理教学中优越性1濮阳市教育系统2011年教师技能竞赛论文类浅谈多媒体在物理教学中的优越性内容提要：多媒体是一种集文字、音响、图形、动画等多种信息于一体的现代化教学手段，运用多媒体教学为开发学生的智力、培养学生的能力和创造力，提供了一个优越环境；优化课堂教学，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。在物理教学中的优越性十分突出。关键词：教学手段、高效率、优越性随着信息技术的迅速发展，多媒体技术越来越多地被运用到物理教学中，作为以一种新的教学手段，它改变了以往传统电教手段相对呆板的教学方式，在文字、图形的基础上增加了图像、动画、声音、影像等，加强了表现效果，可激发学生学习兴趣，突出教学重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高课堂教与学的效率，使教学效果达到最佳。下面就对多媒体在辅助物理教学中的优越性谈几点理解和认识。1、多媒体图、文、声并茂，有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学一改传统教学中基本上靠老师口授、板书、演示的局面，把文字、声音、图像、动画等多种媒体集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效地激发学生的学习兴趣。例如在教学《机械运动》一课时，教师首先让学生观看这样一段录像：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把他一把抓了过来……”画外音:“飞行员抓到的是什么呢?原来是一颗德国子弹。”学生在惊奇之余，教师提出:“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生眼观其形、耳闻其声，各种信息有机地结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探究兴趣，是本节课成功教学的良好开端。2、多媒体教学的直观性和动态性有利于多角度观察对象由于初中学生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，对一些抽象的现象难以理解，这是教学中就要运用多媒体提供丰富的、真实的背景，展示物理过程的细节。例如：学习“电流、电压”是学生对于“电流、电压”看不见摸不着，理解起来比较困难，于是我就制作了：“电流、电压”课件，把电荷定向移动形成电流的过程、电流强弱的不同情境展现在学生面前，运用类比方法将电压和水压、电流和水流进行类比，便抽象为形象降低了难度，通过课件的演示不仅给学生提供了从未涉及过的事物和现象，而且为直接感知观察这些事物和现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，既突出了事物的重点和本质属性，又便于学生观察形成表象，促进学生在实践中提高观察能力，同时直观的课件能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这样有助于教师凭借感性材料引导学生对事物进行有效地分析与综合、抽象与概括，从而培养学生的分析、概括能力。3、利用多媒体扩充试验，培养学生的探索、创造能力多媒体教学最大的特点就是其丰富多彩的教学信息，可以通过把静态物体动态化、宏观物体微观化、微观物体宏观化、抽象内容实物化、快速运动缓慢化，运用声、形并茂的信息载体模拟知识发现过程，引导学生探究学习。在传统教学中就将一些不容易成功的实验省略或由老师口述实验过程和实验结果来强迫学生记忆，运用多媒体我们把这些不宜于亲自做的实验设计成课件，整个实验过程完全由学生利用计算机鼠标来控制，这样不仅很好地调动了学习的积极性，使更多的学生参与到“实验”过程中去，而且实验过程中的每一个现象都可以通过屏幕展现在学生面前，使学生很轻松地从中归纳出规律，有效地培养了其创新能力。4、多媒体教学的交互性，使学生有更多的参与多媒体教学程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。给学生必要的反思时间，学生在这段时间内对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程，运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有的认知结构，形成新的知识结构，从而达到升华。利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，解决问题，能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识。”例如：在研究凸透镜成像规律时，我运用了下载的光学实验软件，凸透镜的焦距有学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机就按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都有数字投影仪正确地呈现出来，这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现，进一步加深对规律的理解。5、多媒体教学的大信息量、大容量，节约了空间和实间所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内，完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践表明，运用一些好的教学软件和自制的课件能取代板书和有关图形，而且制作过程所用时间