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浅谈多媒体在教学中的恰当使用

第一篇：浅谈多媒体在教学中的恰当使用浅谈多媒体在教学中的恰当使用随着信息技术的发展，计算机和互联网络作为一种新型的媒体，为教育教学注入了新的生机和活力。在教学中充分合理地使用多媒体技术不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，创造愉悦的教学气氛，而且还能促进学生积极主动的学习，提高教学效率，起到以往传统教学无法达到的效果。但是在教育教学实践中，有很多教师不能从教学实际出发，盲目地依赖于多媒体，教师成了课堂上的放映员，学生成了忠实的观众，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，只注重冰冷的“人机对话”，缺乏师生的互动交流，教学效果不佳。如何恰当地使用多媒体，最大限度地发挥其优势，更好地服务于课堂教学呢?我认为使用多媒体教学应该注意以下几个方面。一、使用多媒体教学，应以学生为本，发挥教师的主导作用。教学活动是师生的双边活动。教师在教学中起到主导作用，多媒体的介入，并不意味着学生不再需要教师了。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分。工作，不能完全取代教师的作用，特别不能代替教师的情感和机智。所以教师仍然是课堂的主导者，始终是教学活动的设计者、组织者、引导者。多媒体技术的应用对教师的要求提高了，例如对教材的理解、课件的制作、教学目标的实现和重、难点的突破等等。所以，就需要教师在没计制作课件时，要有自己的风格，不要单单是教材的简单重复，更不要是课堂教学的调味品。教师要根据教学内容和学生实际需要创造出特色，防止教学思路被多媒体左右。在教学实践中，有些教师不是从教学的需要出发．而是从所拥有的设备和媒体来设计教学，是为了用多媒体而用多媒体，这就出现了教学手段与教学目的异位的现象。由此，我们应该认识到，无论多媒体多么方便、快捷，它也只是实现教学目的的工具手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。二、使用多媒体教学，应紧扣教材，不要因运用多媒体而偏离课堂主体。多媒体的应用能够把被感知的对象形象、直观地呈现出来，通过图、文、声、视、动等刺激学生的多种感官，使原本枯燥的教学课堂生动化，激发学生的学习兴趣，促使他们的注意力更加集中、持久、稳定，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在实际教学工作中，由于有的教师对教学大纲和教材把握不准，导致有些课件或多或少地偏离了教学目标。适当地运用多媒体辅助教学是很有必要的，但如果运用过多或不当，就会偏离教学主题。例如有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。三、使用多媒体教学，应掌握节奏，选择恰当的时机。教学中使用多媒体课件，节省了板书的时间，增大了课堂容量。但如果节奏控制不好，很容易使教学过程过快，学生应接不暇，来不及消化，久而久之，学生就会失去学习的热情。这样就会导致在多媒体课堂教学中，以多媒体课件的演示代替学生的思维过程，整个课件将整节课的结构按照教师的课前设想进行整合，这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节，学生根本没有足够的时间深入思考，长此以往，便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低，学生的创造性思维受到抑制。因此，使用多媒体辅助教学时，教师要注意留给学生充分思考的时间，把主要精力放在启发、点拨和活跃课堂气氛上，从而不断调动学生学习的积极性。总之，信息技术的发展促进了现代教育手段的进步．也丰富了基础教育的教学手段与教学方法。但多媒体辅助教学是不可能取代现行的教学方式，它只能作为辅助教学的手段。在教学中我们教师只有深入地研究和恰当设计、开发、运用多媒体，使之与其它教学手段相结合，优化课堂教学，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。第二篇：浅谈多媒体在语文教学中的恰当运用浅谈多媒体在语文教学中的恰当运用现代教育技术的普及与推广，语文课采用多媒体教学成了许多教师上课的重要手段。然而，多媒体教学只能作为实现语文教学目标的一种辅助手段，它不能代替或包办一切语文活动。多媒体教学的教学辅助功能主要表现在：一、资源共享，让师生更加轻松愉快。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，真正地成为学习的主体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习的兴趣，真正做到“减负”目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，并配以不同铃声响应，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼，但如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、