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浅谈大学语文教育创新能力培养研究教育论文

第一篇：浅谈大学语文教育创新能力培养研究教育论文论文摘要：大学语文教育是实施素质教育的重要突破口。要彻底摒弃传统的记忆型、接受式教学。必须建构以学生为主体的情境——思维型教学文化，实施以自主学习为精神指导的多向互动创新教学模式，才能真正实现培养和提高大学生创新能力的教育目标。论文关键词：创新教学文化主体互动“创新是国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济时代，开展创新教育，培养一代有创新精神和能力的人才已成为21世纪教育的主要价值取向。语文作为教育的基础学科，它不仅直接孕育创新思维的诸多品质，在创新教育中有相对独立的领域优势，而且渗透在其他学科之中，内化为各个学科的基础，直接关系到人才培养的质量。长期以来，我国大学语文教育受传统教育观念和教学模式影响，重教师知识的传承和分析性操作，轻学生文学的感悟和学习能力的培养，学生创新品质不高，创新能力不强，严重地影响到学生的持续性发展。因此，改革大学语文教学，充分发挥学生主体作用，构建新型的大学语文学习模式迫在眉睫。一、树立发展和提高创新品质、创新能力的大学语文教育目标未来人才，特别是高层次人才，不仅要具有高深的专业知识和综合能力。而且更应具备较强的创新能力。创新能力包括三个层次的因素：一是创新意识、创新动机和意志；二是作为创新能力之核心的创造性思维能力，它是人们进行创造性活动的基础；三是反映创新主体行为技巧的动作能力和创新技能，包括主体的一般工作能力、动手操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力以及创新成果的表达能力。其中思维能力是创造力最基本的心理品质。根据人类心理、情感发展的规律和特点．基础教育阶段创新教育目标放在“好奇心、求知欲、自由思考和认识的独立性等源初性创造个性品质上；中等教育阶段则侧重于”创新方法和技术“的培养与训练；而高等教育阶段，大学生富于激情，思维活跃，深刻认识到了创新在人类生活中的巨大价值，因此大学创新教育应以学生主体的自我创新精神以及实践能力的培养与提高为重点，并努力使创新精神内化成为主体的一种强烈的精神状态。汉语文是一门以语言为载体，融形象性和思想性为一体的学科，有着其它学科所无法替代的培养创新能力的特殊功能。但长期以来，语文教学往往将传授语文知识作为根本任务，而忽视了基本的阅读、写作、听说、说话等语文能力、语文学习习惯，以致学生思维能力、理解能力、分析综合能力、自学能力、联想想象能力的培养，导致学生视野狭窄，个性不强，创新精神和能力不高的现象极为严重。近年来，大学语文教育虽有所改观。但因种种原因尚未形成历史性的超越。要彻底改变此现状，必须根据现代人才质量要求和创新能力培养的渐次性规律，在前期中学教育基础上．将认知与鉴赏，分析与研究，写作与实践结合起来，进一步强化创新思维训练，使学生熟练掌握和运用整体把握，系统思考；形象直觉，逻辑思辩：逆向思维，横向拓展；类比联想，交叉渗透；大胆怀疑。小心求证的思维方法；养成广阔、深刻、灵活、新异、独立的良好创新品质和精神，从而促进创新能力的培养和提高。当然，一切创造都是以基础知识和基本技能为前提的，没有以往合理丰富的知识和扎实的基础理论功底，思维能力也无从发展，不可能培养创新型人才。因此，大学语文创新能力的培养，应坚持在语文教学过程中按照语文教育规律来培养学生的创造能力。以语文为载体。使学生在文本的具体阅读和写作实践中，学会综合运用形象思维和抽象思维，在重视语文能力培养的前提下，有机地渗透创新能力培养，并使创新能力培养反过来促进学生语文能力的提高。二、构建新型的情境——思维型教学文化课堂教学作为一种文化传递的载体，存在着某种文化。学生总是以某种特定形式进行着某种“文化适应”。传统的课堂教学表现为一种“记忆型教学文化”。教师主要是向学生传递信息，学生则被动地接受、存储信息，长期浸染培养的结果是，学生仅会被动地接受知识，而失去了积极探寻、思考及评价信息的意识和能力。因此，实施语文教育创新，培养和提高学生的创新能力，要求我们充分发挥语文学科的特点和优势，在课堂教学中以情境创造为切人点，以思维启发和独立自主思考能力培养为核心，创造一种“情境——思维型教学文化。通过营造新颖和谐，自由灵活的教学氛围，使学生思想解放，主动参与，形象思维和逻辑思维同时运作，发散思维与集中思维交替进行。保证教学始终处于开放互动的心理审美场，使学生始终作为独立的自主的学习主体，积极主动地建构知识。因此作为教师应积极启发，引导学生充分发挥中华民族重整体辩证和直觉体悟的思维优势，独立思考，积极运用逆向思维、发散思维、创造思维，大胆质疑，自由联想和想象，在对学习对象进行整体把握基础上，进行系统思考、横向拓展、类比联想、辨证思维，深入挖掘其中的人文精神、文化内涵及审美意蕴，使学生在阅读和写作中既学会系统、全面、动态、独立地审视、分