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浅谈初一学生良好行为习惯的培养

第一篇：浅谈初一学生良好行为习惯的培养浅谈初一学生良好行为习惯的培养黎祖华良好行为习惯的培养对初中生的成长极为重要,是提高初中生素质的一项基础性教育工作，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。班主任必须要认识初中生(特别是初一学生)良好行为习惯培养的作用和重要性,采取行之有效的措施,切实抓好良好行为习惯的培养。在这一个多月的初一年级组工作中我深深地认识到培养学生良好行为习惯的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯，就形成不了优秀的班集体；个人没有良好的学习习惯，就没有似锦的前程。下面我来简单谈谈初一学生良好行为习惯培养的点滴体会。一．初一学生良好行为习惯培养重要性与艰巨性对于刚踏入初中门槛的新生来说，他们来自不同的学校、不同的家庭，从幼儿园到小学，他们已养成了不少的好习惯或者坏习惯。同时，对于整个初中阶段来说，他们又是一张白纸，具有很大的可塑性。打个比方说，他们的行为习惯就像是一棵幼苗未经过修剪，枝枝杈杈全长在上面。如果老师不适时修剪好枝叶，这些幼苗恐怕难以长成参天大树了。初一学生处于小学和高中的过渡时期，他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主任进行衔接管理的一个重方面。初中阶段，是每人生的转折期，也是学生心理从幼稚走向成熟的过渡时期，容易产生逆反心理。因此，作为初一的班主任首先要认识到培养初一学生良好行为习惯的重要性与艰巨性，该把抓好学生的行为习惯的养成放在第一位，设法矫正他们不良的行为习惯，为他们的美好人生打下坚实的基础。二．根据学生的生理和心理需求去寻找对策要成功地培养初一学生的良好行为习惯，必须要准确地把握新生的心理状态，弄清在这个特定时期的生理和心理的需求，才能有针对性地开展工作。尽管这些孩子们的内心世界色彩斑斓且内容各异，但只要我们用心去观察，去分析，就不难发现他们有以下共同的心理特征：一是强烈的新鲜感，二是朦胧的自豪感，三是两种截然相反的自欺欺人表现欲。四是对新的集体生活的热切期待。根据上述情况中，我们不难看出，学生的种种生理心理需求中，大多数是含有积极因数，也有少数含有消极因数的。班主任该从大局入手，高瞻远瞩地采取一系列的措施，充分发挥其积极因数，消除其消极因数。我认为应该做到以下几点：1．班主任要“勤”班主任要做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求。初一的学生自我约束力不够，再加上我们学校留守儿童较多这一实际，我们班主任就必须动起来，把这个“勤”字落到实处。从新生报到那天开始，我们初一的八个班主任就达成共识：心往一处想，劲往一处使。每天都对学生的仪容仪表、言行举止及学习生活进行督察，不管是那个班的，只要看见学生违纪，都有权利和义务进行教育，并要随身带好小笔记本做好记录。这样一来，相当于一个班就有八个班主任，对学生的管理就更加全面和周到。2．从日常生活中培养对《中学生日常行为规范》和《会四中学生管理规定》的学习不能流于形式，必须从身边挖掘题材，让生活说话，使学生真正体会到养成良好行为习惯终身受益。首先，班主任要针对学生行为上存在的主要问题，经常利用班会课或者课余时间对学生教育，让他们明白养成良好行为习惯的重要性。比如在军训期间，4班的徐龙波和5班的张静，不服从教官的管理，被教官教育之后口出脏话，并且私自离开军训队伍，我们就在军训讲评的时候作为典型例子来教育学生，让学生明白遵守纪律的重要性；还有一次学校开教职工大会的时候，初一的后面几个普通班纪律比较差，而1班、2班的纪律很好，我就把在教室里捣乱的学生请到1班、2班的教室外去看人家是怎么学习的，然后再回班上去讲给同学听，这样也收到了很好的效果。有学生不讲卫生，我就请他们自己想象，假如我们生活的地方到处是垃圾会是什么样的，并要求学生实地去厕所旁的垃圾坑边去感受一下，这样也可以起到潜移默化的效果。此外，还要注意从日常小事抓起，如每天的卫生值日、出入证的佩戴、作业的完成、课前的准备，仪容仪表，包括卫生工具的摆放等等。不能老讲大道理，要注重细节，也要鼓励和表扬他们，特别是一些双差生，更要从他的细小行为的表现中去发掘他们的优点。如我班的朱树友同学，他是个典型的双差生，经常不交作业，随时被老师批评，每次轮到值日也不认真打扫。我几次找他谈心，效果也不明显。有一次上语文课，他主动朗读课文，我就及时的表扬了他，之后，他的表现明显好转。还有像7班的王朝刚，刚开学时打架、抽烟、上网都有他，但他善于管理班上的纪律，班主任就利用这一点表扬他，让他进行自我约束，现在就好多了。3、树立榜样激励学生列宁说:“榜样的力量是无穷的。”那么，班主任首先