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浅谈初中物理特色导入方法（5篇可选）

第一篇：浅谈初中物理特色导入方法浅谈初中物理特色导入方法苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入方法可以激发学生的思维兴趣，从而引起学生对新知识新技能的积极探求。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。就物理学科来说，恰当的导入更是必不可少的。一般来讲，初中物理教学内容相对复杂，新课导入也相对困难。新课导入的方法则必须具有多样性，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，身临其境。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。导入方法种类繁多，根据本学科特点，谈谈自己的具体做法和心得体会。一、生活实例导入法物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。我利用多媒体将物理教学溶入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。如：《热现象》的复习课中，我用多媒体播放冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。让学生通过分类、把同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生为什么这样分，它们有什么共同特点这类问题，从而复习各种物态变化的特点。同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活成像实例，将大量生活实例分类、归纳，找出各自的特点。二、悬念式导入法恩格斯说：“地球上最美的花朵是人的思维。”根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，对于有孔的瓶子也能装水这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。又如：在《平面镜成像》一课中，利用魔术“用水浇不灭的蜡烛”导入新课，使学生大开眼界，同时也让学生初步体验到时平面镜成像的一些具体特点，如:等大性、等距性、对称性。同时还能体会到玻璃替代平面镜及蜡烛燃烧成像等含义。可见，一个好的引入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。三、反馈导入法通过在上节课给学生布置任务，本节课学生反馈的情况导入教学。如：《生活用电常识》这节课中，可先给学生布置观察家庭电路的导线排布方式及家庭电路的组成部分，在新授课中，可通过学生反馈的信息基础上了解火线零线及各组成部分的排列顺序及特征。反馈法在复习课中尤为常见，如：课下对生活中的光现象进行收集，课上对收集来的信息进行分类整合，将属于光的直线传播的、光的反射的、光的折射的、凸透镜成像的分别归类。根据成像的共同之处总结归纳特点，达到复习的目的。四、新闻故事导入法心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。1、利用最新的科技成果或新闻导入如：《声音的产生与传播》一课中，我引用刚刚在报纸上看到的《声波枪》这一新闻中的一段话作为导入，“目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？”新奇的问题一下就把学生的积极性动员起来了。又如：《流体压强与流速关系》一课中，通过介绍目前最大的民用客机——A380，提出问题：如此庞大的飞机是如何飞起来的？从而激发学生的探究欲望，接着在硬币模拟飞机起飞过程中发现气体压强与流速的关系。2、讲述科学家的发明创造史或生动有趣的故事进行导入如：大气压强──模拟马德堡半球实验导入。出示教具“模拟马德堡半球”实验中的两个半球，用抽气机抽气后，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就