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浅谈对“互联网+教育”的认识

第一篇：浅谈对“互联网+教育”的认识浅谈对”互联网+教育”的认识“互联网+”时代的到来,让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中.一块黑板、一本教材、一支粉笔,当我们延续了数百年的传统教学模式逐渐被改革的同时,如何通过“互联网+”让教育真正“辐射”到每一名学生,成为现代教育人的新使命.本文,试从“互联网+教育”对教师、教学模式、教学内容、教学评价的影响进行思考.一什么是“互联网+教育”？当初次接触“互联网+教育”这个词组我还以为它就是：现在的校校通、班班通，是电子书包、电子白板，就是单纯的运用多媒体实施课堂教学，再经过学习研究后我明白原来互联网+教育是一个全新的互联网时代，它是多媒体教学的又一场革命，它的兴起在迫使我们教师不断的学习，更新自己的知识。“互联网+教育”不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变。互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。“互联网+教育”的本质就是知识的碎片与重构！[1]教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的都会发生全方位的深刻变革。未来，整个社会将被互联网连接为一个整体，一切事物或多或少都要经历一个从碎片化到重构的过程，这大概就是“互联网+”的全部内涵吧。如果你不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系，你将会落后时代一大截！“互联网+教育”的结果，将会使未来的教与学活动围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来的教育是线上、线下大融合，不存在互联网教育和非互联网教育之分，未来两者都是高度融合的。最终目的是为教育提供最好的解决方案。尊重教育规律，坚持教育本质，拥抱互联时代，专注服务学生，只要做到这四点，教育的新时代一定会来临。二、“互联网+教育”,教师需要转变观念正在传统的教育生态中,教师、教材是知识的权盛来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权但是,在“互联网+”时代,学生获取知识已变得非常快捷,师生间知识量的天平并不必然偏向教师此时,教师必须调整自身定位,充分发挥主导作用,让自己成为学生学习的伙伴和引导者,通过移动终端,即时给予学生点拨指导,教师更多的是要注重思维的引领,而不是一味地灌输知识。三、“互联网+教育”下，必须提高教师的教学技能。教师熟悉了互联网＋教育也就对信息技术的运用有的浓厚的兴趣，信息技术与学科的整合就会更融洽，更完完美。才能创造出更新更好的教育资源在互联网共享。自己的课堂才能更有生机和活力，才能立足于学校或教坛。到什么时候互联网＋教育也是课堂教学的辅助手段，再好的课程资源也是师生共同创造出来的，它是实际课堂教学的经验的结晶。所以，教师应该在实际的课堂教学中充分借用互联网不断的发挥自己的聪明才智努力创，随着谁会的不断进步，科技突飞猛进的发展，我们正处于互联网＋时代。对教育而言信息技术与学科的整合还没适应过来就连接上了“互联网＋教育”。它在迫使我们和它起头并进，希望能早日实现教育知识共享，以上就是我对互联网+教育这个全新概念浅薄的认识。第二篇：浅谈对中国互联网的认识通信学科前沿讲座题目：专业：姓名：学号：摘要本文对中国互联网的发展的三个历程进行了简要的回顾，同时通过CNNIC2013年1月发表的《中国互联网络发展状况统计报告》部分内容对我国互联网的发展现状进行了简单的阐述，并针对我国互联网的现状和现象进行分析的基础上说明了互联网的发展趋势。最后，说明了互联网发展过程中存在的较为明显的网络安全、网上行为、中文资源不足，网络滥用的问题进行了说明，并就部分问题的解决进行了一定的说明。关键字：中国互联网、历程、现状、趋势、存在问题浅谈对中国互联网的认识一、中国互联网发展历程互联网在中国的发展历程可以大略地划分为三个阶段：1、第一阶段为1986年6月至1993年3月，是研究试验阶段(E-mailOnly)在此期间中国一些科研部门和高等院校开始研究Internet联网技术，并开展了科研课题和科技合作工作。这个阶段的网络应用仅限于小范围内的电子邮件服务，而且仅为少数高等院校、研究机构提供电子邮件服务。发展经历如下：1986:Dialup(Terminal)1990:X.25(1989.11:CNPAC,1993.9:CHINAPAC)1993.3:LeasedLine（DECnet）（EmailOnly）2、第二阶段为1994年4月至1996年，是起步阶段（FullFunctionConnection）1994年4月，中关村地区教育与科研示范网络工程进入互联网，实现和Internet的TCP/IP连接，从而开通了Internet全功能服务。从此中国被