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浅谈多媒体在语文教学中的应用（5篇）

第一篇：浅谈多媒体在语文教学中的应用浅谈多媒体在语文教学中的应用甘肃省天祝县旦马中学晁玉兰摘要：多媒体在语文教学中发挥着其特有的作用，给语文教学注入了新的活力，使传统的师讲生听的局面有所转变，大大提高了学生的学习兴趣，但多媒体的运用也有它的不足之处，用得好有事半功倍的效果，用的不恰当则事与愿违，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。关键词：激发兴趣强化情感体验消化理解提高取而代之辅助教学整合目前，中小学教育教学中大力提倡运用新的教学手段——多媒体的运用。通过多媒体的教学使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。在语文教学中多媒体又以其特有的形象性和科学性发挥其魅力，促进了语文教学的全面发展，从而给语文教学注入了新的活力和生机，同时多媒体的运用给语文教学也带来了一次新的挑战。与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其无法达到的优势：一、激发学习兴趣刺激学生学习的最有力的因素既是浓厚的学习兴趣。传统的教学主要是以教师讲学生听的形式存在，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。教学形式的单一，往往使学生对教师的教学产生厌倦情绪，由此会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。运用多媒体教学，使教学内容更加有趣、新颖，可以让学生更加直观的感受到语文知识，并给学生留下深刻印象，因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体,这样便调动了学生的学习兴趣，从而增强了教学效果。二、强化内容实现目标在语文教学中我们可以利用多媒体所特有的声、形、色来创设各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，让学生通过电视画面感受一种虚拟而又真实的生活，从中得到最深切的情感体验，从而使复杂、抽象的内容变得更加简单而具体，由此激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握每堂课所学的内容，以及对重难点的消化和理解，这样可以更好地完成教学目标。三、增大容量长课短讲传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲三四节课。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需多写，轻轻一点即可全部展示，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。语文课堂中运用多媒体来进行教学，大大活跃了课堂气氛，为教学效果的提高发挥了积极作用。但是多媒体的运用也有它的不足之处，通过几年来自己使用多媒体的教学中体会到：1、课件“控制”课堂，师生被束缚手脚。在语文教学中运用多媒体课件，用的过多、内容过于花哨或者用的不恰当反而会影响教学。一节课如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用课前设计好的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众，动手动脑、合作交流的机会几乎为零，这样便束缚了学生的手脚，控制了学生的思维。我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。2、课件内容过于花哨，内容杂而不精。课件内容过于花哨，颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，使得学生一节课的注意力全部集中到图片当中，只是欣赏美丽的画面，容易忽视语文固有的学科特点，忽视知识和能力的接受和培养。3、注重人机对话，忽略师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。4、答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。5、多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。一堂成功的语文课，不仅仅是让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能适度地调控课堂气氛，激活学生的思维，形成师生之间、学生之间的思想碰撞和灵感的迸发。在运用多媒体的过程中，我们一定要注意一下的几点原则：1、教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中