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浅谈汉语拼音教学

第一篇：浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学松柏中心学校:彭妍汉语拼音是学生学好普通话的基础，又是学生学习汉字的关键。对于一年级的孩子来说，可以说是非常重要的。可是单纯的拼音教学非常枯燥。针对初入学儿童的心理与生理特点，我认为汉语拼音教学要突出趣味性，采用儿童喜闻乐见的教学方法与形式开展教学活动，才能在起始年级中真正把拼音教学落到实处，取得实效。一、落实课标要求新的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排是怎样的呢？它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、养成良好的情感、态度、价值观融为一体。它一改以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母，最后教整体认读音节的顺序，大胆地、有机地把这些知识逐步地揉合到一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学习思考的习惯。每篇课文内容饱满、弹性空间大，还安排了词语、说话、编读儿歌等多方面的综合训练。尽管大多数学生已接触过拼音，但仅仅停留在机械记忆这样一种浅层次状态，抽读不熟，音近、形近字母易混淆，拼读方法的一些细节部分如三拼音、声韵母分解、标调方法等都较生疏，书写不规范，拼写困难。而学生对这些自我意识不足，洋洋自满于‚认识‛，更不知道自己离课程标准的要求尚有较大距离。这就要求我们在教学中正确把握学生实际和课标要求，使学生明确学习的目标，激发学习的积极性，将初入学的好奇与兴奋较好地延续到后续的教学活动中去，保持旺盛的学习兴趣，圆满地完成拼音教学的任务。二、体现趣味性新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习。当一个新的事物摆在孩子们面前时，好奇心强的孩子一定非常有兴趣。但，他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它、探索它吗？我们说，不会。那么，怎样在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？常见的儿歌形式、肢体语言等已在学前教育中广泛应用，对学生的吸引力不是很大。因此，我们尝试着从更高的层次去挖掘学习的‚趣‛。1、让孩子去体验他们认识事物的过程。在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。例如，我们在教学aoeiuü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母a时，我先教儿歌：小姑娘唱歌，嘴巴张大aaa。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii.。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。2、在学习中感觉到自己的智慧。汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧。在与学生的接触中，我发现生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。他们喜欢听故事、讲故事，更热衷于自己编故事。于是在yi、wu、yu教学中，我引导孩子们编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。我在教学ba的四声时也是用故事穿插的，故事的主人公是蒙蒙。我说：‚老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那蒙蒙喜欢做什么呢？‛同学们七嘴八舌猜过之后，我又说：‚有一天，蒙蒙又打开电视看自己喜欢的《西游记》，看得哈哈大笑，原来（提示学生看第一幅图），出示音节bā，多种形式练读。看到天气特别好，蒙蒙就出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？‛(出示打靶画面)再以多种方式练读bǎ。‚蒙蒙继续走啊走，又看到什么呀？‛（出示小男孩拔萝卜）‚蒙蒙看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。‛（出示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在此基础上，我就布置学生围绕‚ba的四声‛自由创编故事，通过训练说话达到巩固音节的目的。此外，我还根据教学要求和内容编排，密切配合书本上的知识，通过编故事、表演等途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母