浅谈语言教学有效提问四步曲.docx

浅谈语言教学有效提问四步曲

第一篇：浅谈语言教学有效提问四步曲浅谈语言教学有效提问四步曲摘要：提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。一个成功的教育活动，离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系。关键词：语言、提问、情境性、开放性、互动性、评价“发明千千问,起点在一问。”这是著名教育家陶行知先生说的。同样一个问题，智者问得巧，愚者问得笨，教师面对的是一些天真可爱的孩子，教师的提问，犹如投入湖中的一颗小石子，由点及面，能激起层层涟漪。如何才能在语言教学中问得巧、问得妙呢？笔者认为可分四步曲：步曲一：创设有效的情境，激发孩子活力。（基础）语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。情境的创设分为很多种，有有形的、无形的、心理的、具体的等等，语言教学情境的创设，不仅仅在活动的开始，它贯穿在整个教学活动的始终。1、环境的创设。真实的、或者游戏化的情境的创设，往往能带孩子进入一个验的世界。孩子的年龄特点决定了他们的思维特点是具体的、形象的、直观的，对枯燥抽象的东西是难以理解的。如在上散文诗欣赏《蓝天上的幼儿园》时，可以为孩子创设一个真实的游戏情境，把教师布置成一个蓝天上的幼儿园，挂上一些五颜六色的星星等，让孩子一下子进入到角色中，仿佛自己也成为了小星星，和角色融为一体，在游戏中激起孩子的兴趣，这样，教师在提问时，问到：“小星星的老师是谁？”孩子自然而然的就会想到是月亮阿姨。2、音乐的融入。“未成曲调先有情”。音乐往往能带人进入一个或轻松、或欢快、或优美的环境中。如：在散文诗《蓝天上的幼儿园》活动开始之时，即为幼儿创设一定的情境，调动幼儿的情绪，顺势进入优美的散文，往往有事半功倍之效。《小星星》的音乐响起时，幼儿随着歌曲轻轻地唱起来，并配上优美的动作，此时，幼儿一下子进入了小星星的角色，被音乐同化了。散文中的小主人公是谁？幼儿异口同声就答出来了。3、联想的体验。情境，除了有形的情境，还有无形的情境。环境的创设，音乐的融入，都属于有形的情境，而我们在日常的教学中，还会创设一些无形的问题情境，幼儿能根据教师的提问，联想出一副副虚拟的场景，而这中虚拟的联想场景，贯穿着整个教学活动的始终。如：老师在上《一只碗》的看图讲述时，问到：“大狗熊看到自己碗一的蜂蜜被吃掉了，会怎么样？此时，很多孩子的脑海中会出现这样一幅场景：一只笨笨的大狗熊，一副生气的样子„„此时此刻，孩子把自己想象成那只大狗熊，联想——换位——联想的过程贯穿着。步曲二：设计开放的问题，调动孩子想象。（增色）教师的语言提问应从孩子的角度考虑，就如日本著名育儿家让内藤主张对于孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象。幼儿语言教学活动中的提问艺术，也少不了设计能培养想像力的问题。教师提问的艺术和技巧是启发幼儿想象，开阔思路的重要保证。想像是在外界不定期的刺激的影响下，在头脑中记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造的形象的心理过程。在组织语言教育活动中。教师不应身幼儿提出这样的疑问“是不是这样子呀？“对不对”？等这种提问法限制了幼儿的思维，束缚了孩子的想像力。教师提问要留点空白给幼儿。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。人一旦失去想像力，就是如同小鸟失去了翅膀一样。”所以在教学中适当保留语言空白，是解放幼儿的嘴巴激发幼儿头脑中的鲜活表象，让幼儿自由想象构思后，用话语尽情表达。幼儿语言教学活动的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在语言教学活动中，教学的提问要把握所幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符号他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的教学活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：故事叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但幼儿的答案没有统一规定，不局于故事原文，让幼儿多发表自己的见解。如：在童话《狮王拔牙》教学中，教师的提问：“你的朋友是谁？”“狮子波波没有好朋友，你觉得这是为什么？”“长了蛀牙的波波心情怎么样？”等问题，将幼儿置身一定的角色地位，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这类问题难