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测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索

第一篇：测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索第ｌＯ卷第２辽宁科技学院学报期Ｊ０ｕＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＣＩＮＳＴＩＴｕＴＥＯＦＳｃ２００８年５月ＩＥＮＣＥＡＮＤＴＥＣＨＮＯＬＯｃＹ文章编号：ｌ００８—３７２３（２００８）０２—００５５一０２Ｍａｙ．２００８Ｖ０１．１０Ｎｏ．２摘要：阐述了测控技术与仪器专业的发展和现状，分析了测控技术与仪器专业的人才培养特点，提出“４个模块＋４级平台”的理论和实践课程体系。关键词：定位；应用型；课程体系中图分类号：Ｇ４２０测控技术与仪器专业应用型本科人才培养模式的探索王燕，李红（辽宁科技学院自动控制系，辽宁本溪１１７０２２）文献标识码：Ａ一．测控技术与仪器专业的发展测控技术与仪器属于仪器仪表类专业，隶属仪器科学与技术学科。建国初期，新中国处于百废待兴、大规模经济恢复和建设时期，应一批大型骨干工业企业和国防工业对仪器普通本科培养的是理论型和研究型人才，即基础知识宽厚、综合素质较高并具有良好自学能力的通用性人才，可持续发展空间较大，但其岗位针对性不强；而应用型本科人才培养更强调的是应用性和技能性，特别注重学生应用能力的培养仪表类专门人才的大量需求，１９５２年天津大学、浙江大学率和训练，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应用能力的锻炼，其岗位针对性强于普通本科。先筹建了“精密机械仪器专业”和“光学仪器专业”，并逐渐形成体系。１９５８年，又有国内若干著名高校，如清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、东南大学、合肥工业大学、北京航空航天大学等都相继筹建精密仪器专业，并根据苏联的办学模式，与各仪器类别相对应，分别设有计量仪器、光学仪器、计时仪器、分析仪器、热工仪表、航空仪表、电子测量仪器、科学仪器等１０多个专业。１９９８年教育部颁布新的本科专业目录，把仪器仪表类１１个专业（精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术与仪器仪表、电子仪器及测量技术、几何量计量测试、热工计量测试、力学计量测量、光学计量测量、无线电计量测试、检测技术与精密仪器、测控技术与仪器）归并为一个大专业一测控技术及仪器。标志着我国高等教育由专才教育向通才教育的转变。按着“面向经济建设，同时适合市场需求”的要求，为使专业设置适应区域经济发展和社会进步对人才的需求，我们对该专业人才的市场需求状况及我省本专业设置的分布状况进行了认真调研分析，根据学院的办学定位，确定本专业的培养方向：办学定位：立足本溪，服务辽宁，面向全国，重点为冶金行业培养工程技术应用型人才。培养方向：本专业面向检测与控制领域，主要研究过程检测系统、过程控制系统、测控仪器仪表技术。培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体美全面发展的，具有较为扎实的基础知识，具有较强的实践能力，掌握过程测控仪器与系统的专业知识，能在冶金行业的生产一线从事过程测量与控制系统的运行、维护、管理以及仪器仪表研发部门从事设计开发工作的高级工程技术应用型人才。培养层次：生产一线工程师在进行充分的市场调研基础上，根据用人单位的需求，制定了依托行业底色的人才培养方案。培养方案中体现了与冶金行业的检测和控制技术紧密结合，课程设置围绕冶金生产过程自动化这个主线而展开，着重加强了过程检测技术、过程控制系统、过程控制仪表及装置、现代检测技术、可编程控制器等主干课程的内容，实践教学体现与先进的企业接轨，具体体现在以下几个方面。１）主干课程教材的选择上体现行业底色在学生的主干课程教材（如过程检测技术、现代检测技术、过程控制仪表及装置、过程控制系统等）中，所讲授的内容与冶金企业的工艺过程、设备结构、控制过程等息息相关，在整个的教学体系中侧重于冶金生产工艺过程及相关设备、装置的应用，力求学生对冶金企业的熟悉和掌握。收稿日期：２００８一０４—２０作者简介：王燕（１９６０一），女（满），辽宁本溪市人，辽宁科技学院自控系教授。２）依托冶金行业的实习和毕业设计在实习的过程中，选择了鞍钢、本钢等大型钢铁企业作为实习单位。以现场冶金各种设备和工艺过程为主，使学生二．我院测控技术与仪器专业办学现状测控技术与仪器专业是我院２００３年开始招生的本科专业，该专业本科人才培养方案的制定较多地借鉴其它院校的经验，应用型本科的理念不强，培养规格定位把握不够准确，课程内容和现场的结合不够紧密，实践创新在人才培养上力度不够，就业岗位性和专业方向性的知识并不厚重，与学生毕业后在冶金企业对应的岗位上有一定错位，没有体现出应，用型人才培养的特色。在应用型本科人才培养上如何以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力与素质结构和培养方案，以。应用”为主旨和特征构建课程体系，是我们面临的挑战。因此，结合我院定位，对测控技术与仪器专业人才培养模式进行探索和实践。三