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浅谈汉语拼音教学

第一篇：浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学火田中心小学周芳内容摘要：“生活即教育”是中国现代教育家陶行知的教育思想核心，对于汉语拼音教学至今仍有重要指导意义。作为语文教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，符合学生的身心发展规律、学习规律，而且还要探索集“学拼音、识汉字、诵儿歌”为一体的有效方法，是学生杜绝“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。关键词：拼音教学策略小学汉语拼音教学贯穿整个小学语文学习，是学生识字、认字的需求，是学好语文的必经之路，同时也是“以人为本”的素质教育的必然要求。拼音教学时小学生语文学习的重点，也是难点。拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。究其原因，不外乎是汉语拼音本身就是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆、易忘记。一年级新生要在一个半月时间内学会声母、韵母、声调、整体认读音节并拼读，拼读不仅讲究速度而且讲究读准，这对六岁的孩子来说有一定难度。其次，儿童的感知活动大部分是受兴趣支配，注意力以无意注意为主，注意力很容易被一些活动的、新鲜的、有趣的事物所吸引，尤其到了中、高年级学生对汉语拼音的学习兴趣大大降低。《星星之火，可以燎原》中指出：“我们必须要看它的本质，而把它的现象只看作入门的向导，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”[1]那么，作为汉语拼音的教学者，如何才能教好汉语拼音，使学生学的轻松，教师教得愉快呢？一﹑明确教学目标小学语文课程标准（以下简称课标）规定，在（1—2年级）识字与写字的目标中，学生要学会汉语拼音。能读准声母﹑韵母﹑声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读字母。[2]因此，我们必须遵循学生身心发展规律，努力创设学生喜闻乐见的情景与语境，让学生快乐学习拼音，享受拼音，达到课标要求。二﹑寓教于乐在汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学。因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和说普通话，如何让学生发准读音呢？这个就取决于教师的发音是否标准和指导得当。教师可采取以下方法：（一）小学生模仿能力较强，教师的正确示范会给他们带来有益的帮助。看教师口型发音，让学生真切感悟字母发音的要领。如：教学单韵母a时，教师示范读a，请学生观察口型，结合教学挂图，掌握发音得正确口型，然后让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴从喉咙里发出来的。再进行师生表演医生给小姑娘看病，同桌互扮发a的音。再如翘舌音zh，发音是舌尖卷起并抵住硬腭前部，用气流中开一条窄缝摩擦而过，气流较弱。同样，学生在教师的示范和自己的不断练习中，掌握要领，准确发音。（二）读儿歌，“解放儿童的嘴巴”[3]小学生爱说，爱动。陶行知提出：“解放儿童的嘴巴”，让他们在说的基础上进行主观性和形象性记忆。儿歌接近学生生活，朗朗上口，好听好记，富有趣味性，并巧妙融合了拼音的音、形。如：爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看见大佛（fo），小喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。好朋友，排排坐，你挨着我，我挨着你。a在前，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友不分离。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（三）编顺口溜编顺口溜可提高学生积极性，若是自己编的，记忆颇深，这样不仅让枯燥的拼音课变得有趣，还能培养学生创造力。如：圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa；一只大公鸡，清早喔喔啼ooo；一只大白鹅，又在水中央eee。（四）讲故事，让学生在实践中体会到学习拼音的快乐学生学习拼音，是一个语言实践的过程。讲故事可以和同学相互交流，取长补短，创造一个愉快而又紧张的氛围，培养学生想象力、创造力。把拼音教学化成有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in），便在树荫下乘凉。这时，一只蚊子（un）看见小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手就把文字赶到白云（ün）中去了。通过以上方法，小学生在学习汉语拼音时，已经大大减压，可以轻松接受，灵活运用。（五）捉迷藏，诱发智力充分利用学生智力发展的最佳时期，用游戏克服了满堂灌的教学方式，积极寻找拼音的趣味性，把快乐带入课堂。这类游戏有两种方式，下面作介绍：（1）学习拼音w，请A同学手持w卡片藏于讲台下。然后，师生齐喊：“w快出来！www！”于是A同学高举卡片起来说：“我叫w，www！”学生跟读。（2）学习拼音y，请A同学先站到走廊上，闭眼，教师将y卡片藏于任一同学课桌中，然后请A同学进来寻找，他离y卡片越近，学生叫喊y的声音越大，他离y卡片越远，学生叫喊y的声音越小。找到后领读y。（六）“摘苹果”，与学生同欢笑教师先在黑板上出示一张挂满苹果的挂图，每个苹果卡片上都写着一个拼音或音节，均代表一样事物。然后问学生，你想