浙江省中学语文写作教学实践与提升培训的心得（5篇模版）.docx

浙江省中学语文写作教学实践与提升培训的心得（5篇模版）

第一篇：浙江省中学语文写作教学实践与提升培训的心得“浙江省中学语文写作教学实践与提升培训”活动的心得临海灵江中学徐锦绣为期三天的“浙江省中学语文写作教学实践与提升培训”活动结束了，而这次活动带来的影响却远未结束。短短的三天，让我受益匪浅。原来在自己的语文课堂上，作文教学一直是让我苦恼的，花费时间长，投放精力大，收效却不尽人意。学生想写好，却往往落入套式，语言平庸化，幼稚化，结构看似完整却缺少严谨性。这次培训中，张全民老师的“从哪里来，往哪里去？”的讲座，实实在在，一下切中了学生平时作文中存在的问题。张老师还展示了自己的下水作文和学生的实践活动之后的作文比较，让我切实受到启发：我们可以让学生发现生活的美并且去捕捉这种美，用优美而具有哲思的文字来表达这种美，好的作文就出来了，就不会是那种令人厌恶的程式化、幼稚化、平庸化甚至是政治化的作文了。学生的审美情感一旦被生活所激发，他们就能写出有文化韵味、有哲学深度、有人文思考的好文字来，当一个人的灵魂高于自己的生活，他的文章立意自然就有了一种高度，而横向的思维打开，文章就会有一种广度，有了这样的视界，写出的文字自然就能渗进人的深处，有了一种厚度，能写出这样的文字，就不用担心他们的考场应试的文章了。张弛老师的课思维缜密，在教学生的如何构思作文上，也让我有获益。董承理老师的课，让我们反思：什么才是真正的写作？什么才是有意义的文字？董老师的讲座，让我们在平时的作文评改实践中有了可参照的步骤，很实用！总之，这次培训给我带来了许多，感谢这次培训的组织者！感谢王老师！祝福您！第二篇：中学语文论文：浅谈中学语文阅读与写作教学中学语文论文：浅谈中学语文阅读与写作教学[摘要]阅读与写作教学是中学语文教学中一个重要环节，但是由于重视程度不够或缺乏创新意识，导致传统的阅读写作教学弊端重重，效率低，问题多。要转变这种情况，必须要更新观念，开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。[关键词]中学语文阅读兴趣写作教学一、写作水平的提高，需要先从阅读抓起阅读与写作是中学语文学习中一个重要的组成部分，当然也是大家在除了学习外，工作和日常生活中都必不可少的一项重要内容。通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高；而通过写作我们可以表达自己的观点，有效地和别人进行沟通交流。可见，阅读与写作二者相辅相成，互为因果，要想从根本上提高我们的写作水平，需要先从大量的有针对性的阅读抓起。因为阅读是输入，写作是输出，试想，没有语言材料的输入，哪里有思想的输出呢？要想提高整体语文水平，需要大力培养学生的阅读欣赏能力。而传统的语文课堂教学，存在以下方面的问题：1.课堂上教师单一讲解阅读材料，削弱了学生的阅读兴趣。传统课堂上，语文老师总是照本宣科，按照教科书上的答案和详解来念给学生，“满堂灌”或者把成堆的语言材料一股脑的抛给学生，不加以启发引导，不想办法激发学生的阅读兴趣，学生都被老师牵着鼻子走，只能按照老师的讲解去理解文章，完全失去了主观能动性，最终遏制了学生的想象力和发挥空间，影响了阅读能力的提高。2.阅读训练方法落后，影响了整体的阅读效果。传统的阅读方法中，教师活动多，学生活动少，而且受应试思想的影响，教师在讲解文章思路时，往往按照考试题型和要求来分析材料，选择模拟题，甚至搞题海战术，使得学生产生厌烦心理，破坏了文章的美感和学生的阅读积极性，使得学生不愿阅读，不想训练，费时多而收效微，从而降低了阅读效率。针对以上两点，要改善阅读教学效果，首先要改变观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。在阅读训练中，学生是主体，教师对阅读材料的讲解，不能替代学生的个人理解。教师可以适当引导学生在理解文章创作背景的前提下，按照自己的生活经验，理论知识和逻辑分析，去解构文章的主旨内涵。教师对文章的解读剖析，只是起个引导的作用，真正的主旨把握，需要学生自己通过阅读和思考去发掘，而只有这样得到的阅读收获，才是会令学生终生受益和难忘的。其次，要采用恰当的训练方法和手段，营造良好的阅读氛围，努力激发学生的阅读兴趣。朗读就是培养学生语感的最好方式。所以，课堂上可以综合采用朗读、默读、复述和背诵以及默写等多种手段，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力。要想营造良好的阅读氛围，首先教师要不断加强自身修养，认真钻研教材，改变教法和落后的教学手段，改善师生关系；对学生要多鼓励，赏识教育，通过启发诱导激励学生去阅读而不是通过批评刺激讽刺挖苦而导致学生兴趣度下降。只有在宽松的阅读环境下，学生才能专注于阅读的内容，深入的思考，从而获得良好的阅读效果。二、发散思维，提高文章立意在大量阅读训练和语言材料输入的前提下，要想把文章写好，就要提高文章的立意。什么是立意呢？立意指的是文章的主题，