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浅谈高职医药营销专业“三段式”教学模式的构想

第一篇：浅谈高职医药营销专业“三段式”教学模式的构想浅谈高职医药营销专业“三段式”教学模式的构想【摘要】本文根据建构主义教学原理，分析了目前高职医药营销专业教学模式的现状，并从教学大纲、教学计划等方面提出“三段式”教学模式的构想，提升实践教学质量，从而推进医药营销专业学生能力培养，达到高职医药营销专业人才培养的目标，满足社会对营销人才的需求。【关键词】高职市场营销专业|“三段式”教学模式目前由于各种因素的影响，我国高职院校医药营销教学模式陈旧落后，使得医药营销专业学生很难和市场的需求接轨。因此，必须改善我国医药营销传统的教学模式。本文以研究高职医药营销专业的教学体系，探索构建行之有效的“三段式”教学新模式,来培养和提高学生的能力，使其尽快走上就业成才之路。一、当前市场营销传统教学模式由于历史原因，高职医药营销专业存在课程设置和教学计划不科学。重理论教学、毕业设计，轻实训和实习教学；理论教师有余，有经验的实习教师不足；只要考试合格，论文合格就可以顺利毕业；人才培养与岗位脱节，医药营销专业特性不突出等问题。如何培养有素质的医药营销专业人才，以成为当前我们必须思考的问题。笔者就医药营销专业教学模式构建进行研究，提出以“三段式”教学新模式,以理论与实践技能交叉进行。以就业为导向的培养医药营销应用人才。二、传统的教学模式及其弊端1、教学方式和教学手段不理想教学方式和教学手段是教师传授知识过程中所借助的工具或技术。虽然我国部分高职院校教学条件有所改善，但是部分老师的教学手段依然停留在“书本、粉笔、黑板”的时代，弊端表现为：知识面窄，信息量小，课堂枯燥无味，难以激起学生的兴趣，教学效果不佳。大部分教师来自高校毕业生，没有实际工作经验，特别是医药营销实战经验。他们的教学方法仍以讲授为主，练习为辅的教学模式，采取“满堂灌”的方式，学生被动听课，学习积极性和主动性降低，教学效果不理想。2、教材版本缺乏、案例脱离现实教材是由信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。由于各高职医药营销专业的班级少，医药营销学的教材版本种类不多，质量参差不齐。教材缺乏系统性、规范性和连贯性，教材中的案例过时，甚至前后出现矛盾。加之高职学生“底子较弱”，部分高职院校盲目选择教材，导致教材难度加大，老师不好备课，学生没办法掌握。因此，要保证医药营销教学获得成功，高职教材问题的解决迫在眉睫。医药营销是一门时效性、实践性很强的课程，书本上过时的案例，会给老师和学生传递错误的信息。因此，教师应该收集适用性、时代性有特色的医药营销案例进行教学。3、课程体系与结构安排不合理有的职高院校在医药营销专业课程体系和结构安排上不合理。突出理论教学，弱化实践教学。课程体系的课程关键点和关键环节，不能体现医药营销专业素质特点和职业技能方向。该体系有许多不符合营销专业人才培养目标和能力定位，在医药营销专业课程安排上，单纯强调专业理论的系统性，只保证学生专业理论的系统性学习，不重视学生专业能力的培养、减少实习、实训课程甚至不安排。文化基础课过多与医药专业课和实训课课时过少的比例问题三、重构教学方法、改革教学模式1、重修教学大纲、完善教学计划教学计划和课程内容是培养目标的具体体现和实现途径，高职医药营销专业教学要充分体现应用性和针对性，强化实用性、技能性和先进性。完善与规范教学大纲。如：课程的定位和目标、课程内容和基本要求、课程教学方法与教学手段、课程的教学进度和学时分配等，都要紧紧围绕服务于高职专业医药营销专业的人才培养目标。医药营销专业的教学是专业技术技能教育，其目标是为医药公司培养实用型人才。因此，重视实训教学和医药公司实习是提高教学质量的重要环节,是培养实用型人才的有力措施。因此必须针对市场营销专业以前的教学大纲和教学计划重新修订，重点对理论讲授部分和实践部分进行修改。特别是对学时分配与比例：如：专业理论课30学时，占总学时30%实训案例分析讨论20学时，占总学时20%课程实践50学时，占总学时50%，增加医药营销实战教学的比重，音像教材中都要突出实战典型案例的剖析。同时安排必要的实训作业。2、采取“三段式”教学模式设计方案教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，要突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则要突出教学模式的有序性和可操作性。教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。医药营销专业的“三段式”教学模式，通俗的理解就是半年在校学习理论半年在校实训，第二年“重复第一年”（方法重复，教学内容不重复），第三年指导老师带队到公司顶岗实习。并要学