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浮与沉教学设计

第一篇：浮与沉教学设计《浮与沉》教学设计教材分析：《沉与浮》是研究物体在液体中沉浮探究实验课。物体的沉浮与什么有关呢？本课的教学设计使学生经历了一个十分典型的“推测—观察－发现－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法，并为今后的进一步学习“沉和浮”打下坚实的基础。教材的内容分三部分：第一部分，猜想和验证物体是不是也和盐一样溶解到水里。观察塑料泡沫板和铜板在水中的现象。第二部分，通过实验感知浮力；第三部分，谁主沉浮。用实验验证物体的沉浮与什么有关。学生分析：三年级的学生活泼好动稚气未脱，对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了一年的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力较差，这些都是应该注意的。教师应该先从他们的角度去思考和预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法，把学生的认识由感性上升到理性。一、教学目标（一）科学探究目标：1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。2、能用实验的方法判断物体沉浮。3、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类。4、能找出改变物体沉浮的方法。情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣和培养良好的科学态度。二、教学重点1、学生预测某物体的沉浮特点。如：棉花、海绵、小瓶等。2、指导学生实验，强调操作方法：轻轻地将材料贴近水面后在放入水中，每次放入一种材料，注意观察实验中出现的现象，并记录在书上。3、教师巡视4、活动结束时，指导学生分析预测是否正确。(初步体会实验的重要性，增加对实验的神秘感，同时为下面的实验做好铺垫)（三）感知浮力1、实验一：①老师引导学生观察相应插图，并指导学生实验，强调操作技巧：两手分别按压在木板两端或中间，如不平衡，要给以调整，并要求每生尽可能都有操作的机会。②注意自己的感觉。③总结并印证“浮力”的概念。2、实验二：①让学生预测沉入水中和浮在水面的物体是不是受到了水的浮力。②指导实验：轻轻地将浮在水面的物体钩住，但不可离开水面。沉入水中的物体也不要钩离水面，且要全部沉在水中。③教师巡视，指导学生正确操作，心要时也可以给学生做出示范。④活动结束后，指导学生分析预测是否正确，从而体会实验对人们认识客观世界的重要性。（四）谁主沉浮（改变物体在水中的沉浮）1、教师演示实验教师准备一杯清水、一杯淡盐水、一杯浓盐水、三个鸡蛋。把三个鸡蛋分别放在三杯水中，使之沉底、悬浮和浮在水面上。例如本节课的所有问题都是学生提出来的，所有的实验方法都是学生自己设计出来的，所有的现象和结论都是学生发现的，教师在整个探究过程中不扭学生，不逼学生，顺着学生的思路，抓住学生的矛盾，水到渠成地将探究活动引向深入，陪伴学生完成整个探究活动。第二篇：沉与浮教学设计沉与浮教学设计教学目标1．理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。2．通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念教学过程教师活动设计学生活动设计一、物体的沉与浮二、（1）演示实验：石块和塑料空心球把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象；提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种解释。（2）今天的课上完以后，你们就能解决这个问题了。演示实验：取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？a)鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？d）为什么会有这样的现象出现？二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：下沉：浮力上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力（平衡）让学生了解三种状态。三、生活中的下沉与上浮四、（1）对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。2）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮（3）整理自己的思路。五、潜艇与热气球六、（1）最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。（2）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（3）整理自己的思路。五、分析比较（1）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？（2）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区别和共同点；学生自己思考；（3）介绍热气球，加图片；（3）引起学生兴趣；学生讨论，以小组为单位，每一个小组交一份报告，与同学分享七、课堂小结八、1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。．三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力；上浮：重