海洋岛学校教与学行为模式转变之小组合作学习的研究（5篇模版）.docx

海洋岛学校教与学行为模式转变之小组合作学习的研究（5篇模版）

第一篇：海洋岛学校教与学行为模式转变之小组合作学习的研究海洋岛学校教与学行为模式转变之小组合作学习的研究本学期，我们海洋岛学校围绕县里的大课题开展了本校语文组的子课题《小学语文教学中小组合作学习有效性的研究》。经过半年多的小组合作学习的研究，初步有了一点收获，现总结如下：第一，合理分配小组，精心培养组长。学习小组按“异质分组”，每组4—6人，包括学习成绩好、中、差的学生，并结合学生的实际情况进行编号1号、2号、3号、4号。其中1号和4号有时互助对子，2号和3号互助。课堂回答问题的积分法低年级采用十分制，高年级采用1分制，都应用朗诗加分法。这样分组有利于激发学生合作与竟争的积极性，扩大信息交流，发展每个学生的语言表达能力、人际交往能力和自己的特长。班级中的日常工作和学习活动，老师是不可能处处、时时亲力亲为，尤其是这种分小组讨论交流，合作探究的学习形式，更需要一批得力的班干部，与老师一起参与组织管理，成为老师的助手。所以我们必须慎重选拔小组学习组长，有计划、有目的地培养组长，如：合作、讨论、交流的组织管理方法；展示讲解的内容如何选择；如何让每个同学都能参与讨论交流；如何让每个同学乐意合作探究??都一一作了培训。另外，我们还从三方面帮助组长、促进组长成长：一、大力表扬组长的优点，宣传他们的先进事迹，努力提高他们的威信。二、鼓励他们大胆工作，把管理权和处理权给他们。一发现他们管理上有问题，就及时指出，并耐心指导他们如何应对处理。三、严格要求组长在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。通过这样严格训练和实行班级管理的自主化后，让我欣慰地看到一批“得力助手”成长起来了，让我感到省心省事多了。第二，发挥创造力，探究展示方法。学生面对“探究目标”中一个一个的问题，面对文本中的知识点，如何策划、规划自己分析、解答、展示方法，这需要老师充分发挥他们的创造力，与他们共同摸索、酝酿、总结。在初步实施阶段，老师不要急于忙着赶上新内容，而是抓住一篇课文，放下架子，蹲下身子，与学生畅所欲言，研讨展示讲解的方法和形式，调动学生的积极性，让学生充分发表意见，上台作方法的示范，老师也发挥自己的经验、智慧积极参与作方式、方法的示范。并鼓励学生：每篇课文，你们可根据内容自主选择喜欢的方法展示讲解，只要你们肯动脑筋，会找到更多的方式、方法。平时的学习成果汇报中，老师要注重赞赏学生的展示讲解方法，被赏识的学生会更主动去寻找新的展示方法。要求学生注意总结自己运用的方法，老师也要做个有心人，收集各种展示讲解的方式、方法，与学生共同汇总后，打印发给学生。例如，我校研究的重点是低年级研究识字教学的小组合作；中年级研究概括主要内容的小组合作；高年级则侧重通过研究关键词句理解课文主要内容的小组合作。在二年级的《手捧空花盆的孩子》教学中，我们语文组在集体备课时，就已经设计好了生字教学展示的方法：先让学生自己读词语，不会读的可以请教老师、同学或者查字典；然后同桌互相检查，不会读的就要教会，这样体现了小组中的互帮互助；其次，让读得比较好的学生领读；第四，小组内交流识字方法，因为不同学生识字能力是不同的，对于有困难的学生来说无疑是个很好的学习机会。这个环节中，教师一定要脚踏实地地教会学生表达的方法，通过几堂课的训练，学生才会表达，才会掌握方法；第五，通过小游戏，对所学生字进行练习巩固；最后，把生字放到课本以外的语境中识记（通常是句子、新词）。王晓晶老师结合集体备课的建议，对本课进行了详细的备课，加上王老师课后对班级学生的特殊训练，学生对生字教学的小组合作运用得十分自如。再举个例子，在三年级的《一面五星红旗》的教学中，我在处理主要内容归纳时，根据平时对学生的主要内容的训练，又提出运用题目拓展法来归纳。老师先和学生共同理顺课文的脉络，知道了有几部分后，出示自学提示，让学生先自己试着结合课题说每部分的内容，并串联起来，再在小组内交流，当出现不同的意见时，要有充分的理由来支持自己的意见，也可以邀请老师参与讨论，最后全班进行汇报。在汇报过程中，小组内的答案就要统一了，每个人都要发言，最后教师会根据小组回答情况进行小组评价并计分。通过本堂课的学习，学生不仅知道了本课的主要内容，也学会了题目拓展法来归纳主要内容。当然，课后还要对这种方法进行练习，学生才会运用游刃有余。高年级的小组合作教学中，李芳老师的《落花生》给我们做了很好的示范引领作用。教学设计片段：读一读课文4-15自然段，让我们一起来看看这积极乐观、热爱生活的一家人是如何边吃边议论花生的。出示自学提示二：1、默读课文4-15自然段，思考一家人是怎样谈论花生的？孩子们认为花生的好处是什么？用圆圈圈出。2、父亲认为花生最可贵之处是什么？用横线画出