深化内涵 培育特色 科学发展.docx

深化内涵培育特色科学发展

第一篇：深化内涵培育特色科学发展深化内涵培育特色科学发展近年来，河源职业技术学院在河源市委、市政府的大力支持下，在省教育厅的指导下，认真贯彻落实科学发展观，不断深化内涵建设，积极推进教育教学改革，努力创新人才培养模式，取得了一系列标志性教学成果：获中央和省财政支持职业教育实训基地建设项目各1个、省级示范性建设专业2个、国家级精品课程1门、省级精品课程4门、国家教学指导委员会精品课程2门、省级教学成果奖1项、省级科技进步奖1项；承担省级教改项目7项、―广东省职业技术教育综合改革推进计划‖项目2项；学生参加技能竞赛获省级二等奖以上项目400多人次，其中包括―2008年全国职业技能大赛机器人项目‖一等奖等国家级一等奖项目3项。我校能在相对欠发达地区取得上述办学成果，得益于学校一贯以来坚持的―深化内涵、培育特色、科学发展‖的办学思路及相应的办法举措。总结起来，我校的主要体会如下：一、地方政府大力支持学校的建设和发展得到了历届市委、市政府的高度重视与大力支持。从高职院的成立到新校区办学，学校的建设和发展都凝聚了各届市委、市政府领导的心血。2007年学校通过评估以来，市委举全市之力优先发展教育，不断从经费投入、制度环境、政策措施等方面加大对我校的支持力度。市长亲自担任我校迎评、创建工作领导小组组长，市委书记与市长还多次亲临学校召开现场办公会，协助解决在迎评、创建工作中遇到的实际问题和困难。几年来，市委市政府投入我校的评建、创建专项经费达9000万元，多次追加编制支持学校引进人才。二、构建适应地方经济社会发展需求的专业结构体系按照―紧跟产业转移步伐，服务地方经济社会发展‖的专业建设理念，坚持跟踪河源产业结构调整和人才需求变化的轨迹，不断调整优化专业结构体系。如：依据河源市―工业立市‖战略，先后开设了模具、数控、应用电子技术等专业；根据河源市被评为中国优秀旅游城市，开办了旅游管理专业；根据河源市被确定为广东省手机生产基地，设立了移动通信技术专业等。同时，为了保证专业群共享公共技术平台的相对稳定，实现教学资源效益的最大化，学校将现有的34专业（方向）整合成机电工程、电子信息、工商管理、艺术与设计、人文5个专业群，并确定了每个专业群中的核心专业，形成了以核心专业带动相应专业群建设的专业结构体系，大大提高了服务地方经济社会发展的能力。三、搭建校企全面合作的专业建设平台按照―社会全员参与、工学全程渗透、校企全面合作‖的开放式办学思路，努力搭建校企合作的专业建设平台，充分利用行业企业的资金、人才、标准、技术、设备等资源，突破教学资源瓶颈，提高专业人才培养质量。学校先后与丰达电子（河源）有限公司、西安交通大学、河源市万绿湖旅行社等合作建设了电容制造生产实训车间、注塑及改模车间、快速制造中心、万绿湖旅行社大学城营业部等校内生产性实训基地，为学生营造了一个真实的企业生产环境。同时学校致力于引领企业全过程、全方位地介入学校课程、教学、实践等各个环节，通过创新工学结合人才培养模式，将企业的生产、管理、技术、文化等与学校的职业教育深度融合，培养学生的专业能力和职业素养。例如学校与龙记集团、万绿湖旅行社、福新国际集团等企业合作开展的以下工学结合人才培养模式，均取得了良好的育人效果：―校企双链，嵌入培养‖模式——针对先进制造类专业突出产品设计与制作能力训练的要求，通过校企共建对应专业核心技能的校内生产线，将企业的行业规范、职业标准与学校的专业教学标准相链接，将企业的真实岗位、工作任务与学校的项目教学相链接（校企双链），由专业教师与企业工程师联合组成教学团队，以真实产品的开发作为教学的主要载体，以产品的指标、参数及工厂管理制度作为课程考核的标准，将教学环节嵌入生产流程，校企双方联合进行人才培养（嵌入培养）。―内外交替、全岗培养‖模式——针对现代服务类专业突出职业岗位实务操作能力培养的要求，以校内生产性实训基地及校外顶岗实习基地提供的全岗位真实训练环境为平台，实施内外交替进行的―认岗、习岗、顶岗‖实践教学体系。―5-5-3‖模式——针对艺术设计类专业突出设计、制作、展示营销能力的要求，通过校内外5个训练基地，即教学做一体化实训室、设计工作室（研发中心）、设计制作中心（生产中心），展示中心、顶岗实习基地；完成5组教学任务（零部件设计、单件产品设计、系列产品设计、企业真实产品设计、展示与营销）；培养3种职业能力（设计能力、制作能力、展示营销能力）。―顶岗支教、置换培训‖模式——针对师范类专业突出―一专多能‖小学教育教学能力训练的要求，采取实习学生顶替小学教师工作岗位（顶岗支教），置换出小学教师就地培训及暑期集中培训（置换培训）的方式，提高学生实训水平。四、推进―教、学、做‖一体化课程改革一是按照―活动导向、能力目标、项目载体、能力训练、学生主体、理