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深化教学改革的几点突破

第一篇：深化教学改革的几点突破关于深化课堂教学改革的五点突破新课程实施以来，我县部分教师已将新的教学理念转化为新的教学行为，课堂教学水平有了明显的提高。但仍有部分教师还存在明显不足，课堂教学仍然以教师为中心，以“照本宣科”的方式来处理教材、传授知识，教学策略和方法单一，课堂效率低下。为解决以上问题，不断深化我县课堂教学改革，使广大教师明确深化课堂教学改革的主要任务，做到能对课程、教材进行校本化处理，切实增强课堂教学的时效性，探索课改的途径，特对教学方案的设计提出以下要求，望各单位遵照执行。一、认真研究国家课程要求，熟悉本学科和相关学科课程标准。在教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段及各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间的联系，熟悉教材的完整结构。在实施课程教学时，能结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材。对于需要学生理解并熟练掌握的知识，要有具体方法落实，强化“双基”，牢固夯实学生的基础，强化教师板书的示范作用和学生的听、说、读、写与技能训练，对每一项训练要有具体的措施，保证要求学生掌握的基础内容落到实处。二、树立目标意识。教学目标的设计要科学、准确，教学目标的设置要明确具体、可操作、可测评、可达成，要体现“三个维度”的有机整合。目标是课堂教学的方向，是评价课堂教学效果的依据。明确教学目标，教学活动才能有的放矢，教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源，通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异，进而反思教学过程中存在的问题，优化教学流程，调整教学定位，改进教学策略与方法。备课时要深入学习课程标准，研究课标解读，准确把握课程标准，要对照课程标准进行教学目标的定位，防止目标表述模糊，防止教学目标定位过高、过低，不能出现超出标准和落实标准不够的情况。三、树立问题意识。教学过程的设计要给学生设计具有思维性的问题，给学生充分的思考时间与空间，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材中提炼的问题为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，探索小组合作学习的问题设计，提高探究学习的深度，挖掘学生的自主学习潜能，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑、尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题，培养学生的思维能力和思维品质。使学生学到的是知识，成长的是能力。四、注重情境创设和个性化设计。备课时要认真具体地分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，寻找学生知识的生长点，分析预测学生的认知障碍，准确把握教学重点难点，合理创设教学情境，使所学知识与学生的实际相结合。根据课程的内容为学生设计实践性的作业，增强教材的现实性，使学生在理解的基础上学习，在应用知识中深化所学的内容。对教材知识要进行校本化处理，结合学生已有的知识，教师本身具备的知识，对教材知识进行合理的拓展，发挥校本资源的作用，设计教学方案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。五、教学方案的设计要突出提高课堂教学的时效性，备好所需教具学具、教学手段、学生学习方式和教学组织形式，合理使用多媒体等现代教育教学技术。教师的一切教学活动、教学方法、教学手段的设计都应该围绕如何激发学生兴趣、培养学习习惯、发展思维能力而展开。处理好讲与练的关系，把握好讲与练的时间，课堂练习的设计要有针对性、层次性，当堂让学生完成学习任务，努力做到当堂达标，从根本上减轻学生的课业负担。加强对学生作业的设计，增强作业的开放性、探究性和实践性，关注学生的个体差异，针对不同教学内容，设计书面作业、实践性作业等多样化作业，增强作业的层次性、适应性和选择性，满足学生的不同需求，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。注意根据教学内容设计课前或者课后的实践性作业。全县广大教师要按照当堂达标教学的三段式教学模式环节，基于以上五点设计每一课时的教学方案，要认真研读教材，广泛的阅读有关教材内容的常识，拓展知识面，提高对教材的应用和处理能力；对学生的学习进行正确的引导，从根本上提高学习效率，提高学生的学习兴趣，提高学习的能力，重视学生自主、倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，克服死记硬背等不良的学习习惯。为确保在教学设计中实现以上五点，各单位要组织教师认真学习研讨，制定相应的保障措施和评价办法，保证把以上五点要求落实到日常备课之中，克服课堂教学效率低下的现象，从而大面积提高教学质量。第二篇：深化教学改革深化教学改革，创新培养模式教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。以模块教学取代传统专业教学，以