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深化课堂教学改革的三个关注点

第一篇：深化课堂教学改革的三个关注点深化课堂教学改革的三个关注点一、关注以学定教所谓以学定教即教师要根据学情确定教学任务，整合教学资源，选择教学方式等。只有以学定教才能充分体现学生的主体地位。我校各学科教师在以学定教的基调下，整合教材文本资源、学生经验资源和生活资源等教学资源，尤其重视学生经验资源的意义，实现教学资源的以学定教。同时推进翻转课堂，满足不同层次学生的不同学习速度的需要，实施“先学后教”的教学策略，在学习方式上以学定教。在学生作业上，分基本练习、巩固练习、拓展创新、实践操作等类别，各个学生可以按照自己的需要、兴趣进行选择性作业，在学生课业负担上以学定教。二、关注学生“三度”一是学生参与学习的态度，是否积极地学习。我校教师侧重培养学生的学习兴趣，例如通过预设激情导语激发学生兴趣；选择优秀的教学资源保持学生兴趣；利用幽默风趣的语言，提升学生兴趣；通过合作互助传播学生兴趣。二是学生参与学习的广度，是否全员、全程参与学习。无论是教师视线，还是学生发言，我们不能只看到几个优生，确保所有的学生积极主动、全员参与课程学习。三是学生参与学习的深度，是否深入地发现问题，提出问题，并分析和解决问题等。我校教师特别重视学生的实践性作业，着力培养学生搜集信息、处理信息和应用信息的能力，并由此全面提升学生的思维品质，保证学生参与学习的深度。三、关注教师的“一个理念”和“三种能力”“一个理念”即教师要在教学中坚持以人为本，以学生的终身发展为本。首先在课业负担上，我们走“轻负担、高质量”之路，把有利于学生的终身发展当作真正的高质量。为此，我们制定了《李渡小学关于减轻学生课业负担实施意见》，坚持一、二、三年级不留笔答家庭作业，四、五、六年级笔答家庭作业每天每科不超过20分钟。其次在考评方面，根据我校《实践教育学生综合素质报告册》的基本要求，每期从“品行习惯”“身体素质”“心理素质”“艺术素养”“基础学力”“特长发展”等方面，对全校学生实施综合考核。“三种能力”即教师用教材教的能力，教师因势利导驾驭课堂的能力，教师运用教育智慧创造性地开展教学活动的能力。第一，关注教师用教材教的能力。教材是学科课堂教学的重要教学资源之一，它体现了新课程标准的基本精神。教师利用好教材资源的同时，也要充分发掘学生的个人认知经验、社会生活生产资源、现代媒体资源等。以教材为基点，第二次开发教学资源，整合教学资源。第二，关注教师驾驭课堂的能力。新课程突出强调课堂教学的生成性，教师往往感到用老一套办法难以驾驭课堂。为此，我校教师进一步增强课程开发意识，把执行预案作为课程实施的一个起点，用心收集和筛选学习活动中学生反馈出来的生动情境和鲜活资源，据此来调整教学行为，使课堂教学得以顺利实施。第三，关注教师开展教学活动的能力。学校建构并实施了“实践教育学科课堂教学五环节基本模式”：第一环节“准备”，即创设情境，引导实践。教师创设鲜活有效的教学情境，组织学生做好参与学习的物质准备、心理准备。第二环节“实践”，即实践操作，探究发现。学生自主实践，动手动脑，参与学习实践活动，感受知识的形成过程，形成事物表象。第三环节“建模”，即研讨会话，意义建构。师生多维研讨，分析归纳，汇报交流，整理判断实践探究的过程与结果。第四环节“应用”，即验证巩固，拓展创新。学生将所学知识，应用到实践中去分析问题和解决问题。第五环节“反思”，即评价小结，意义完善。学生在应用拓展的基础上，完善意义结构。作者单位：重庆市涪陵区李渡小学第二篇：深化课堂教学改革深化课堂教学改革，打造生本高效课堂夏津县香赵庄镇中学周传杰2014年11月27日，德州市2014初中教学现场会在庆云县召开，我与全市的200多位市县分管领导、初中学校校长共同参加了这次大会。上午我们分别在徐园子中学和渤海中学听了两节课，感觉这两个学校的课堂都很有特色。课堂上，学生成为了主体，积极踊跃地思考问题、讨论问题、回答问题，与教师和谐互动，激情活跃的课堂氛围感染了每一位与会者。徐园子中学九年级思品教师王启帅执教的《奋斗成就未来》一课充分展现了庆云县倡导的高效课堂模式：“学案导学、小组合作、当堂达标”。而庆云县渤海中学七年级八班语文教师执教的《紫藤萝瀑布》一课，则体现了该校“318问题导学有效教学模式”的精髓，其基本课堂流程是：1、创设情境，感知目标；2、自主学习，发现生成；3、合作探究，汇报展示；4、当堂训练，巩固提高；5、梳理归纳，拓展延伸。该“模式”以小组合作为轴心，以学案为载体，以问题导学为主线，充分尊重学生和发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生充分有效的参与到教学活动中，体验到自主、合作、探究的学习乐趣。下午，在庆云一中报告厅听取了庆云县教研室、渤海中学等多家单位积极探索高效课堂的努力和经验，市教研室陈吉广主任讲了初中教