深化教育科研 创办特色学校.docx

深化教育科研创办特色学校

第一篇：深化教育科研创办特色学校深化教育科研创办特色学校——申报县教科研先进集体的自查报告常山县天马镇湖东中心小学立足可持续发展，走科研兴校之路，创建教育科研先导型名校一直是我们湖东小学奋斗的目标。作为常山县示范学校，学校在思想观念上强化对教育科研工作的认识，在工作实践中强化对教育科研工作的管理，在经验推广中强化教育科研工作的价值，靠科研求发展，靠科研创一流，以教育科研为龙头，以培养学生能力为核心，以课题研究为切入点，拉动学校素质教育的全面改革，取得了一个又一个令人欣喜的成绩。一、以转变观念为重点，提高教科研工作的自觉性1、教科研要坚持“居高临下”的原则。通过教育科研达到“兴校”的目标，很重要的一条就是要坚持贯彻既“居高”又“临下”的科研原则，所谓“居高”，就是中小学教育科研要以先进的理论为指导，对教育问题善于进行理论思考，达到一定的理论高度，而不是就事论事。所谓“临下”，就是中小学校教育科研要紧密联系学校实际，用先进的理论指导和研究存在的问题，真正起到推动和促进学校教育教学改革的作用，而不是“坐而论道”。坚持“居高临下”原则实际上就是要处理好教育理论与教育实践的关系问题。脱离实践的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。教育理论来源于教育实践，又在教育实践中得到检验和发展。教育理论也只有转化为广大教育工作者的实践才会显著出其强大的生命力，发挥其应有的作用。2、教科研是教师实现自我的过程。教科研工作能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作。我校在科研兴校方面经历了“四转变、四确立”的过程。即由科研神秘化向大众化转变，确立了人人参与的意识；由个体向群体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神；由理论探讨向教学应用方面转变，确立科研的价值观念；由注重论文写作向服务教学实践转变，确立务实求真，不图虚名的科研态度。由于思想观念上的转变从而带来了工作上的效益：主动钻研业务、热衷实验研究的现象多了，无所事事的少了；全面关心学生成长的多了，排斥、厌弃差生的现象少了；课堂上老师让学生主动参与的时间多了，满堂灌的现象少了；订阅专业书刊、捕捉教改信息的多了，游手好闲的现象少了；主动互相听课、议课的多了，漠不关心教学的现象少了。全校出现了“人人抢着搞科研，人人争着出成果”的可喜局面，闪耀着智慧的人文之光。二、以规范管理为手段，促进教科研工作有序开展（一）构建管理机制，不断增强科研意识。1、完善学校的科研组织机构。学校成立了以校长为组长的科研领导小组，把教育科研工作纳入学校改革和发展的“一把手”工程，领导小组负责学校科研的全面规划，为科研工作建章立制，确保人力、物力到位，创设良好的科研氛围，形成全校一盘棋。学校保证每年10000元的教育科研经费，其中4000元用于教科研活动开支，6000元用于教科研成果奖励。建立学校科研工作的管理网络。我校成立了教科室，配备了专职教科室主任。教科室负责组织课题的实施及实验过程的动态管理，交流、评选和推广科研成果等工作，同时做好实验资料的收集、整理。为此，学校专门为教科室购置了资料柜、档案柜，添置了有关教科研书籍和资料，并对几年来的教科研资料进行了科学的分类、建档。2、建立健全科研工作制度。近年，我校制定了一系列规范教育科研管理的制度，装框上墙，诸如：“教科室岗位职责”、“教科室主任职责”、“湖东小学教育科研课题管理办法（试行）”、“湖东小学教育教科研成果奖励条例”等，这些制度皆经教代会讨论通过，具有广泛的民主性。除此之外，教科室还制定了以下常规：①一月举行一次全校性的科研理论讲座；同学科教师互相交流信息、切磋教研教改经验；②组织课题实验教师外出学习，归校后主讲汇报课（能体现教科研新动态）、观摩课，同时开展说课、评课活动；③开展“一帮一”活动。让学科带头人帮扶青年教师或新任教师，尽快步入教科研工作的快车道，成为实施素质教育的主力军，担当起实验课题的重任；④教科室对教科研成果进行定期评选，优质课、优秀论文及时向上级有关单位推荐和在本校推广，年末汇编成集，学校对教科研工作成绩突出者予以表彰、奖励（奖励办法参见教科研成果奖励条例）。由于教科室各项制度健全，设施完备，档案归类科学、规范，我校教科研工作受到县教科室的好评。（二）进行课题研究，不断规范科研行为。教改实验是常规教研的升华，是群众性教育研究的重要体现。一所学校的教育科研，如果只有常规教研，不搞改革实验，学校工作很容易按部就班，徘徊于常规的工作中，学校特色难以形成和发展。学校应在一段时间里，确立一个教改主题，集中精力抓几年，带动其他教学研究。1、选好实验课题，确立科研目标。确立研究课题是学校一段时间教育科研工作的定向和定位。选题一定要站在教育教学改革的前沿，抓住学校教育工作中带共同性的、倾向性的、有