深化课程改革 提高教学质量2012、1、3.docx

深化课程改革提高教学质量2012、1、3

第一篇：深化课程改革提高教学质量2012、1、3深化课程改革提高教学质量一、课改目标（一）促进全体教师转变教育教学观念，树立正确的教育观、教学观、课程观、教师观、学生观、发展观，转变教师的角色。以提高教师队伍的整体素质，形成一支课改骨干、精英队伍。（二）探索在新课改下的学生学习方式的培养，积极主动地、激发学生创新精神，提高学生实践能力。（三）积极探索教师课堂教学评价体系，努力改变陈旧、单一的评价方式，把形式评价、教师评价、自我评价、家长评价、社会评价等综合应用，使学生的人格得到健全，以促进学生健康、持续地发展。二、具体措施（一）加强理论学习，转变教师观念1、组织教师培训。走集中式的通识培训、有计划经常性的校本培训、及时的点拨式培训相结合之路。2、转变教师观念。其一是思想观念的转变。思想观念是教师教育教学的行动指南。教育改革成功与否关键在于教师，在于广大教师的思想意识和行为方式的转变。在平时的工作中，教师要用自己的人格力量：一是敬业的精神；二是学习意志；三是创业的激情；四是社会的责任感来教育学生、感染学生。其二是教师角色的转变。教师不是被动的“教书匠”，而是以学习者、研究者的身份对教学、教材、教法主动探索、开发和实施。其三是教学方法的转变。教师要积极倡导自主、合作、探究的教学方式，要建立师生平等、互动的教学方式，形成学习共同体。教师要更加关注教学目标的多元化，关注教学资源的开发与整合，关注教学情境的设计，深入探究为特征的课堂教学新局面。更加关注学生情感、人格，对学生给予更多地关心、赞赏、帮助和引导。（二）加强科研水平1、集体备课，资源共享。为了使教师们获得更多的信息，并能互相学习，取长补短，我们实行了“集体备课，分工钻研”的方法。2、科研引领，推动实验。实验教师如何运用《课标》的新思想指导教学实验，用好新教材，这是课改实验首先面临的问题。我们认为最有效的策略是通过科研的途径促使每一位实验者充分调动主观能动性，不断地投身于学习、研究、实践、反思之中，使他们形成一个智囊团，群策群力，致力于实验，并在这样的过程中不断提高理论、业务水平。（四）优化课堂教学，提高学习效率1、深化课堂教学改革，关注教学的有效性。课堂是课程实施的主渠道，我们倡导“只有共同的设计理念、没有规范的设计模式”的改革思路，重点抓好学习方式、教学方式、评价方式的转换和推进信息技术在教学中的应用。2、深入实验课堂听课，指导课堂教学实践。课改实验指导小组成员经常深入课堂，和课改实验的师生一起感受新课程、体验新课程；和老师们一起学习、研究新教材，编制教学设计；和老师们一起反思课堂教学，总结经验，查找不足，制订改进措施；观察学生在学习新教材中的智力表现和情感表现，测试学生的学习方法和学习效果；深入研究学生的主体需要，努力把以人为本，以学生发展为本的教学思想具体化。（五）开展各项活动，推动实验进程1、对全体学生和一年级学生家长进行课程改革的宣传。召开了一年级学生家长会，向家长大力宣传新课程改革的重要性，让家长了解课改的相关内容，充分调动了家长的积极性，以寻求社会和家长的广泛支持。2、开展好“研究课”、“自荐课”、“公开课”、“随堂课”、“指导课”等各种类型的授课活动。3、每月进行一次教学研讨活动，交流实验过程中的经验和遇到的问题。4、组织好每周一次的学科教研组集体备课活动。5、组织教师撰写有一定价值的教学论文和教学心得体会。6、开展青年教师教学设计评比、青年教师优质课评比、青年教师说课评比，以提高青年教师的业务水平和教学能力。（六）优化教学环境，营造良好氛围环境通常指物理环境和心理环境。物理环境是指学生生活的物化环境，如校园环境、教室环境等；心理环境是指人在情感和态度方面所具有的心理境界。四、存在的困惑（一）部分老教师思想过于保守，接受新的教育教学理念较慢，在教师角色转变和学生学习发方式改变方面行动迟缓。（二）教师缺少科研培训和指导，目前科研能力还有所薄弱，尤其对真正意义上的科学研究还缺乏了解，科研方法掌握得较少。（四）由于教育体制的问题，个别教师的积极性还难以调动。第二篇：深化课程改革,提高教学质量深化课程改革，提高教学质量牛泉镇圣井小学雷建波尊敬的各位领导、下午好：欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。我校现有9个教学班，268名学生。一年来，我校认真落实上级各项工作要求，紧紧围绕“以德立身，为善最乐，和谐发展”的办学理念，坚持“厚基础、长人文、展个性”的课程理念，不断深化课程改革，扎实开展教学研究，在常规管理、课堂教学改革、课题研究、德善育人、小组合作学习、综合实践活动等方面做了一些探索和实践。借此机会，简要汇报如下：一、加强课程建设管理，厚基础、长人文、展个性。1、创新课程管理，确保开足开全课时。针对我校师资缺乏、老化、教师普遍兼