清平乐村居教学设计精选.docx

清平乐村居教学设计

第一篇：清平乐村居教学设计《清平乐村居》教学设计教材简析：《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。这样的构思巧妙新颖，色彩和谐鲜明，给人留下了难忘的印象。在表达感情方面，全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，同时也隐隐透露出对自身现实的不满和对沦陷区百姓的深深同情。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。4、激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。重点、难点：重点：1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。难点：引导学生评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：完成前置性作业教学过程：一、导入新课1、理解题目村居的意思。2、你脑海中的村居画面，用学过的一首诗来描绘。二、小组交流通过预习你知道了什么，还不知道什么。三、小组汇报学习成果，并共同解决不理解的地方。（一）交流朗读汇报通过预习自学你知道了应该怎样读词。1、读通读顺读正确。2、读出节奏。3、读出韵脚。（二）交流对词的理解1、小组汇报自己通过自学理解了哪些字词句。还有哪些不理解的。2、全班交流，互相启发，理解词义。3、互相考一考。（三）读思结合，交流想象到的画面。1词中景小组汇报读了词你的眼前仿佛出现了什么画面？你仿佛听到了什么声音？2、词外景1补白：除了词中描绘的画面，你还能想象到什么画面？并把这些画面连○成一副完整的，说一说。2多媒体出示看到这幅画面，并谈谈你看到这幅画面有什么感受？○3带着这种感受有感情的朗读词。○3、词中人①读了这首词你觉得这是怎样的一家人？他们过着怎样的生活？你是从哪里体会到的？②看到这一家人幸福的生活，你有什么感受？带着这种对美好生活的向往有感情的朗读词。③看到这村居一家人的生活，对你的生活有什么启示？你要怎样去对待生活？四、拓展延伸，体会诗人情怀词外人1、是谁目睹了这温馨的一家？（辛弃疾）2、让我们一起走进辛弃疾的生活。3、汇报交流辛弃疾的资料以及背景。（了解辛弃疾忧国忧民，是一个爱国词人。此时北方正在打仗。）4、作者看到这家人幸福、快乐，安居乐业，他会想什么？（预设：要是天下所有的人都能像这一家人一样安居乐业该多好啊！）五、画龙点睛，点出词眼我相信你一定知道是谁醉了。提问：是谁醉了？他为何而醉？六、还原词貌，配乐唱词。布置作业：1、搜集一首宋词，并积累下来。附：板书设计清平乐村居词中景词中人词外人茅檐翁媪辛弃疾小溪大儿壮志难酬青草中儿忧国忧民小儿醉第二篇：清平乐村居教学设计《清平乐村居》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习生字新词，理解“相媚好、无赖”，借助画面与注释，了解词的大意。3、在了解词的一般特征。4、多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活意境，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学过程：一、古诗导入，初识宋词。1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。2、屏幕出示：教师提供前半句，让学生接着说。采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。3、这都是描