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游乐场教学设计

第一篇：游乐场教学设计一、教学内容第八单元“除法”二、教学目标教学目标：1、让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法。2、让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识。3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。教学重点：在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。教学难点：使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。教学准备：课件三、教学过程(一)谈话导入师：同学们，你们都到游乐场去过吧?在游乐场里都玩过些什么?生：……师：今天老师带大家去游乐场玩好吗?出示课件。(评析从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣。)(二)建立模型，探究新知1．玩碰碰车，坐过山车。(1)观察情境图1，明白图意。师：请看大屏幕，从图中你能获得哪些信息?生：我看到了小火车和碰碰车……师：观察得真仔细，从图上获得这么多的信息。你能根据这些信息提一些什么样的数学问题?生：一张碰碰车票5元，买5张碰碰车票需要多少钱?师：这个问题提得怎么样?生：好。师：好在哪里?生：有两个已知条件和一个问题。师：这是一个很完整的数学问题，谁来解答?生：5×5=25(元)。(板书)师：你是怎样想的?生：一张碰碰车票是5元，5张就是5个5元。师：棒极了。还有谁能提不同的数学问题?生：一节车厢坐4人，24人能坐满几节车厢?师：会解答的同学请举手。生：24÷4＝6(节)。师：大家同意他的做法吗?老师知道还有很多同学有很多问题要提，接下来，请同学们把你的问题说给你的同桌听，并请他解答。比比看，谁是我们的提问能手，谁又是我们的解题高手。(2)学生同桌互动(提出问题和解决问题)。(3)交流反馈。生：我提出的问题是：买5张小火车票需要多少钱?我的同桌是这样解答的：3×5=15(元)。师：你觉得他解答得怎么样?生：很好，应该奖励他一颗星。……(评析让学生在具体情境中亲自经历搜集信息、提出问题的过程，有利于发展学生的数感，培养学生的问题意识。同时通过师评和学生之间的自评，激发学生的学习兴趣。)2．买东西。师：玩了一上午，肚子饿了，同学们有的拿出自己带的点心来吃，有的要到小卖部买些东西吃。(出示小卖部的购物情境图)哇，小卖部里的东西可真丰富，有2元一盒的牛奶、3元一个的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的饮料，笑笑还有她的一个同学已经来买东西了。师：笑笑在想：我买一个面包和一盒牛奶需要要多少钱?师：和笑笑一起进来的丁丁则说：我买3盒方便面要多少钱?生：4×3＝12(元)。师：这时淘气进来了，假如你是淘气，你会提一个什么问题?请把你的想法写在练习本上。请一个同学把自己的解答写在黑板上。]学生活动，交流反馈。生：我买2盒牛奶、3个面包、4盒方便面、5瓶饮料，需要多少钱?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。师：你这个问题还真难，会算的同学一起来算算。最后等于54，你这个问题提得不错，但是有点粗心。希望你以后改正好吗?师指着黑板上的算式：请大家猜猜这会是一个怎样的数学问题呢?(评析通过提问解答，再根据算式想是一个怎样的问题等方式，培养了学生提出问题和解决问题的能力，发展了学生的逆向思维。)3．飞镖游戏。吃过午餐之后，淘气他们去了游乐场的另一端玩投飞镖的游戏，我们一起去看看吧。从他们的对话中我们知道了淘气投镖得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你还获得了哪些信息?生：我从智慧老爷爷的话中知道他们每人都投了3次。师：大家观察得真仔细，那你们能猜猜，他们每次各投几分吗?(出示表格)生：我认为小东每次得9分，因为9×3＝27(分)(或者说，27÷3=9)。生：我认为明明每次得8分，因为8×3＝24(分)。师：那小林呢?生1：我认为小林有两次得9分，一次得8分，因为9×2+8=26(分)。生2：也有可能一次得10分，两次得8分。师：大家觉得他的想法对吗?生：不对，这里没有10。师：这里没有10，但生活中的投飞镖游戏里是有的。子林小朋友可能在平时生活中玩过投飞镖的游戏是吗?那你真是个细心观察的小朋友。师：如果每人投3次，他们最好成绩有可能得28分吗?生：不可能，因为3次都投中9环的话，得分是27分，所以得28分是不可能的。(评析在已有知识的基础上拓展学生的思维，进一步渗透估算意识。)(三)师小结今天在游乐场你玩得开心吗?你在开心的游戏中学到了哪些知识?生1：学会了提数学问题并解答。生2：我的计算能力加强了。师：是真的吗?我们一起看看，请大家拿出答题卡，比比看，谁是计算高手?生练习，交流反馈。师：你今天的表现怎样呢?刚才的计算都做对了吗?四、布置作业：P87页“练一练”五、板书设计：游乐场买5张碰碰车的车票需要多少钱？5×5=25（元）24人能坐满几节车厢？24÷4=6（节）