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湖心亭看雪教案[精选合集]

第一篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的湖心亭看雪教案，欢迎阅读与收藏。《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。生模仿，自选对手，PK朗读。生点评后在齐读。（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?(找出文中语言并赏析)-->“雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的'渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩)(从直观视觉上感觉白描)引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。3、女生齐读第一段（四）研读赏析，品味情感1、时间：看雪的时间是什么时候?更定时分。冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鸟声俱绝”作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣?-->追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。2、人物：作者是一个人去赏雪吗?不是，还有舟子。为何用“独”呢?反映他怎样个性特点?-->文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样?-->忧郁、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介)张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉)4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年?-->深深的故国情丝，淡淡的哀愁。5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么?-->偶遇金陵人。作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”?A、作者也是客居此地;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。B、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。（五）拓展延伸，比较阅读。你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛?（六）小结：多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应该理解作者的那份痴心了吧!（七）作业：用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。第二篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【学习目标】•1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。•2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。•3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。【学习重难点】深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。【学习流程】导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的意思？（学生回答）古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，（学生活动）下面我出示几张有关西湖的画面看谁能够对这画面说出相应的诗句来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——白居易欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼西