演示法在实际教学中的运用[★].docx

演示法在实际教学中的运用[★]

第一篇：演示法在实际教学中的运用演示法在实际教学中的运用演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以获得知识的行为方式。上学期我担任幼师班的游戏课教学。幼儿游戏主要包括创造性游戏和规则性游戏。我在教学中主要运用的教具有：图片、录音机、挂图、自制教具、实物等配合讲解动作进行表演和示范。提高了学生的学习兴趣，在理解理论知识的同时为学生理解抽象的理论知识，使抽象的讲解变得通俗易懂，运用演示法给学生的印象更加深刻，达到了更好的教学效果。比如：我在上音乐游戏课时，课前准备了“数高楼”的图片及录音机。当讲到音乐游戏的教学步骤时，先板书：1，听律动进教室。然后放录音，让同学们当小朋友听音乐进教室。2.教音乐游戏（板书）@出示图片。我边板书，边以幼儿园老师的口吻：“小朋友，老师给你们带来了一张漂亮的图片，你们看图片上有什么？（学生回答：白云、马路、高楼、小朋友、、、、、）“我们一起数一数，共有几层楼？”、、、、、、、、、、、、、、、然后进入下一步骤：@教学歌词。整个教学过程中，始终以老师与小朋友的情景角色贯穿教学。比如，智力游戏：奇妙的口袋。主要运用实物皮球、积木、小汽车等进行演示，开始老师讲解游戏的玩法和规则的理论知识，再用皮球、积木、小汽车等实物进行演示，边讲解边演示，把整个游戏的玩法和规则贯穿在“奇妙的口袋”的实例中，使学生直接看到了知识点在实践中是怎样运用的。在学生头脑中有一个深刻的印象，激发了学生的兴趣。此外，配合练习法，讲完理论知识后，让学生上来演示直观教具，锻炼学生的实践能力。通过直观演示和情景教学，便于老师了解学生对知识的掌握情况，体现了学生的主体作用，同时培养了学生的创新精神和实践能力，使学生的实际工作能力得到提高。许多学生一开始胆小，不敢说，不敢上来练习，经过几次课的锻炼，她们都能比较自如地讲解，受到了很好的教学效果。这样既调动了学生的学习能力，又提高了教学质量，同时运用老师与小朋友这种情景教学，让学生体验当一名幼儿教师应怎样组织游戏。在今后的工作中，我还要不断探索演示法的新技能，使这些技能充分地为教学服务，取得更好的教学效果。赵国英２００９.３.２5.第二篇：地球运动教学中演示法的运用（精选）地球运动教学中演示法的运用【教学背景】《地球运动》是高中地理第一章的内容，是整个自然地理的基础，却也是整个自然地理部分，甚至整个高中地理最难以理解的章节。由于这部分内容需要学生极强的抽象理解能力以及思维判断能力，所以导致这边往往是教学的一个难点，很多学生学习了很久，都没有弄清地球运动是如何一回事，一遇到题目只能瞎猜，从而丧失对地理学习的兴趣。我作为一名新教师，工作初始就遇到了这个难点，哪么如何去教好这一节？我思考了很久，首先我明确了，必须让学生在理解的基础上学习。不能靠死记硬背来学习这一节。如何去理解？要让学生建立起空间的概念，把抽象的运动具体化，通常是通过课件动画来展示，可是课件是二维的，学生只能通过平面去理解，而地球运动的复杂性要求必须要多角度去观察；以前的教学，往往会用教具，可是现在，大多数学校已经没有地理教具了，我们也没有专门的地理教室。那么怎么去更好的让学生理解呢？经过对教材的研究，我发现，很多的知识点，可以把周围的物品，甚至我们自身作为教具来进行演示。【教学过程】1．地球自转方向的演示地球运动方向的教学中，主要通过地球仪的转动来演示，首先是侧面演示地球自西向东运动，对于学生来说，这是很好理解的。如何理解从南极和北极点俯瞰时地球的自转方向？我就仍保持着侧视时自西向东转动，然后慢慢的调整地球仪，使得地球仪的顶部对准学生，这样学生就等同于从北极上空俯瞰地球的自转，然后提问，这是什么运动方向，这样学生就很容易得出结论：从北极点上空俯瞰，地球自转方向是逆时针方向转动。同样的道理，继续保持地球转动方向不变，再调整地球仪，使得学生能看到南极点的情况，这样得出结论，站在南极点上空俯瞰，地球呈顺时针方向转动。2．角速度与线速度的演示角速度与线速度是地球运动的两个速度，同时也是学生容易混淆，难以掌握的知识点。在讲述这个知识点的时候，我把自身作为演示的工具。我站在讲台上，一个手臂伸于胸前，与肩齐平。然后整个身体转动，手臂相对于身体静止。当我转过90°，问学生，我的指尖转过了多少度？学生回答：90°，我再问，我手臂的中点转过了多少度？学生回答，还是90°。这个时候我就引出了角速度的概念：单位时间转过的角度。我的指尖和手臂中点的角速度是一致的，那么在地球上，除了南北两极点，其他各点的角速度也是一致的。接着演示线速度，还是刚才那样转过90°，现在的问题是，我的指尖和我的手臂中点划过的距离是否一