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湖小实习第五周周记

第一篇：湖小实习第五周周记湖四小第五周实习周记09英教一班周慧珺这周是英语节赛前的最后一周。103班及404班节目排练已接近尾声。基本每天都会给两个班排练数次，以巩固记忆。因为如果不练，怕他们忘记了。103班节目因时间太短了，我编排了一些动作作为舞蹈的衔接部分。我把大多数精力放在了404班的节目上。申老师说，节目后面部分只是三排学生左右摇晃太单调了。所以，我又花了时间，根据handinhand歌词意思，精心编排了动作。整个队形成爱心状。中心空出够一人站的位置，展示当场写的书法：我爱中国，突出主题。周五下午，我让学生2:15到校，在阶梯教室（比赛场地）排练。现在基本上都是我听申老师在403班上课，然后申老师让我在404班上一模一样的课。也许就像书法，先模仿别人的，渐渐形成自己的风格。给我印象最深的是周三上午第四节课。那是我第一次按照自己的备课教案来上一堂新授课。我上一周六就写好了教案。周一上午早读课我将几个较难把握的环节（包括游戏）试教了一遍。试教时班级只有十几个学生，效果还不错。我也就没再修改游戏环节了。整个教案是精心构思的。起立后，大家都站立着并且是第四节课，我由边说动作词组边做相应动作复习上一课内容作为本课的热身。接着，由一个情景对话导出新课课题。在单词short教授上，设计了手的动作，形象的把发音方法讲到位了。但在操练句型是，我没有设计好课堂评价。在上课那天课间，申老师指导我可以设置小组评价，哪组回答得好就画一笔冰激凌，看哪组先得到最完整的冰激凌。由于是课间指导我的，我还没有那个能力去驾驭这种课堂组织形式。造成了课堂实践操练环节出现纪律问题。后调整课堂，继续讲授。到了游戏环节可出现大漏洞了！整个游戏设置主要基于平时上课，别人发言时其他同学不去听、在讲话，我就设想让每位学生都参与到游戏中。可是我顾到这头却丢了那头。每位学生接受能力不一样，有快有慢。对知识接受能力快的，他们可发出指令做出动作，但接受能力慢的就不行了。这样放出的指令就不一致了，纪律肯定会有些混乱。再加上我又让学生来当评委，看谁做对谁做错。学生们一定七嘴八舌，一起说这说那。这样课堂组织就混乱了，我觉得当时可以用“混乱”来形容了。也许是锻炼太少、应变能力不强，我当时完全无法力挽狂澜，重新让课堂安静下来。我只好保持沉默来让学生安静下来。终于课堂重新安静了。我讲明了游戏的目的，将未完成的游戏完成。然后我担心学生没掌握那七个词组，微调了教案，我亲自做动作，学生说出相应动作。还算好，知识掌握了。周五上午第三四节课，王老师精彩点评了我们英教八位同学的教学得失。我将内容记录如下：一、教态教态是一种信息传达。教态包括体态（眼神、表情：微笑就是一种表扬）、语音、肢体动作。要特别注意面部表情体态语，语调也是可以表现情绪的。个别学生表现不好，不用停下来整顿纪律，可以慢慢走到学生的桌旁，轻轻提醒一下。如果是一半都不听，这时就要停下来。（纪律不好不要微笑）板完脸后要控制情绪，一定要表扬个别，已达到“多米诺骨牌”效应。上课要有激情，声音要有起伏，一个充满愉悦的打招呼，就可以调动学生的学习热1情。二、语言能力课堂用语尽量用英语，要做到张口就说且多样化。表扬与批评用语都是有等级的。例如表扬：嗯哼.→Well.→OK.→Youareright.→Good.→Welldone!→Goodjob!→Verygood!→Super!→Excellent!→Great!→Terrific!→Fantastic!→Perfect!再如让学生重复一遍：Pardon？Onceagain.Onemoretime.我自己思考了一下批评用语：Don’tbeshy.→Takeiteasy.→Thinkitover.→Tryagain.→I’msorry.→No.→Youarewrong.→Ifellsadtohearthat.三、语音语调通常学生都备有复读机或点读机，可是他们的发音还是没有太大的提高。因为教师的语音示范作用要大于点读机。所以要重视教师的语音师范。四、板书课题在正中间。板书内容要少而精、规范、快速。重点用不同颜色标注，正中间为主板书，两边为副板书。五、应变能力应变课堂突发事件，根据学生学得情况调整。如果有2——3个人都错了，就要停下来，重新讲授。课堂要以学生为中心，教词汇时要注意每个人的口型。（只要环视一下，所有学都会听讲的。）六、习得（一）词汇1.教授词汇的大忌是单调、重复、机械训练，所以练习形式要多样。2.听先于说，说先于读，读先于写。↓↓（Point）（准，口型不一致就要纠音）读的形式有全班、男女生、分组、分排。（拼读易造成哑巴英语）学生朗读时，教师站的位置有讲究：全班读第一遍时老师站在前面，全班读第二遍时老师站在中间，全班读第三遍时老师站在后面。3.listen→say→s