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漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革

第一篇：漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革漯河食品职业学院机电系李亚兵关于教育教学改革技能大赛引领职业教育教学改革浅谈——机电系李亚兵近几年来，技能大赛在职教领域成了热门话题，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的红红火火。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校学生技能大赛是我国职业教育的一项重大创新。加强职业院校技能大赛的研究，对于建立和完善职业院校技能大赛机制，引领职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展有着重要的意义。一、职业技能大赛的现状目前，各级各类职业技能大赛的运作总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律。部分学校盲目地举办和参加技能大赛，只在乎得奖没有得奖，参加的后续工作没有跟上。有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩，但由于技能大赛与日常教学相脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，技能大赛的举办并没给参加学校带来日常教学和课程设置的任何改变，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。虽然有些人注意到了这些问题，但他们只是泛泛地提一提，没有真正地去解决。有的只是从学校角度找原因来研究，这是片面的。我们要加大研究力度，让技能大赛引领职业教育教学的改革，收到实效。二、技能大赛引领校企深度合作校企深度合作已成为衡量高职院校人才培养质量的重要指标,是高职教育发展的必然趋势,也是企业获取新的发展机遇和参与社会激烈竞争的主要选择。进一步推进校企深度合作育人机制,既彰显了高职人才培养特点,也是区域经济发展的需要。德国的双元制教育就是校企深度合作的体现。双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗实习等公认的背景下，技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注，很多参赛院校从校、市级赛事选拔开始，与企业展开了积极合作，不仅与企业共同制定参赛方案，还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节，赛场环境按照企业的真实生产环境设置，赛场的技术指导、设备提供，还有很多裁判员、裁判长也都是来自各个企业。这样，在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了很好的对接。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。各校以技能大赛为切入点，使企业和学校的合作在技能大赛的基础上继续深化，让企业参与系部专业教学计划制定并实施，把校企合作向纵深推进。首先，校企双方成立校企合作工作站、技术交流室和攻关研究小组，依据不同的合作项目内容，有层次的选择校企合作方式，密切双方的教学合作。其次，组建由课程开发专家、企业技术人员、专业教师组成的课程建设团队，以项目管理形式开展课程建设，不断提升校企合作的建设内涵。第三，建立开放型的专业建设机制，吸纳更多的行业企业人员参与专业建设改革的全过程，共同研究制定工学结合人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系，共同开发工学结合课程教学资源。三、机电一体化专业的教学改革机电类技能大赛大部分都是一个项目，在规定时间内完成项目设计任务并实现其功能。这种方式可以用到平常项目驱动教学中，这只是其中一种，所以我们要借鉴技能大赛的各种有益的方式，来改革传统的按部就班的教学模式。旧的教学模式不管学生有兴趣没有兴趣，学会学不会都一步一步讲了很多理论知识，职业院校要注重其技能的提高，由于时间有限不可能让学生面面俱到，学习很多理论知识。学生学习的专业知识到社会上真正能用到多少，是值得思考的问题，学习到的知识实用够用就可以了。所以我们要先调研典型的企事业单位，研究市场需求，邀请企事业单位的人员参与学校的教学方案的研究，制定真正适合学生发展的教学模式。我院已经开始研究两个标准课程的开发，即两个底线，也就是理论底线和实践底线。理论底线就是根据市场要求学生必须掌握的理论知识，在今后工作中用到的理论知识。对于那些教师讲起来费劲，学生根本听不懂的知识就不讲，对于那些比较重要但难以理解的理论知识，可以在学生实习教学中讲解，这样能起到较好的效果，学生再也不用因学不会那些这辈子都用不到的枯燥的理论发愁了。这样减轻了学生的学习负担，节约了时间，提高了教学效果。实践底线就是根据市场岗位要求学生必须掌握的实践技能，结合企事业单位的需求研究实训项目，让学生掌握最基本的操作技能，为今后就业打下基础。第二篇：漯河食品职业学院机电系李亚兵关于技能大赛漯河食品职业学院机电系李亚兵关于技能大赛机电技能大赛引领教育教学改革的研究——机电系李亚兵摘要：当前职业院校学生技能大赛开展得如火如荼，已成为社会各界关注的焦点。如何开展好？这就要以技能大赛为抓手，来深化校企合作和两个底线建设，从而引领教育教学改革。关键词：