灯光教学设计编辑精选.docx

灯光教学设计

第一篇：灯光教学设计灯光教学目标：1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学准备：1、教师：制作简单的多媒体课件。2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。教学过程：一、导入新课，想象画面1、今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题（板书课题），齐读课题。2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。二、理清脉络，感悟方法1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）2、交流读后的收获：①读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙）②课文以这样的表达方式写了一件什么事？三、品味“多好啊”，体会美好憧憬1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了什么？）第一次①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）③作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？第二次①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。②郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！第三次①出示句子，齐读。②“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯，他还憧憬什么？③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）④如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。四、走近人物，体会献身精神1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里？3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？4、课件出示老师改动后的句子：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人的机枪打中了。（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。）5、出示第11自然段引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（生读）。6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么7、让我们再次读课题，记住这位英雄！五、说先烈故事，拓展升华1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）六、作业超市1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。附：板书设计：