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灰雀教学设计

第一篇：灰雀教学设计《灰雀》教学设计一、直接导入。1.我们这节课继续学习《灰雀》。板书课题：5灰雀2.同学们，我们上节课我们初读了课文，课文讲了谁和灰雀的故事？那么课文又讲了他们之间的一件什么事呢？请大家默读课文。二、学习第3-10自然段（一）、列宁爱灰雀（指导朗读列宁喜欢灰雀的句子。）①这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”②列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（二）灰雀哪儿去了1.体会小男孩说的话。①男孩说：“没„„我没看见。”②男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”③“一定会飞回来！”男孩肯定地说。2.体会朗读下面两句话中：两个“一定会飞回来的”。②男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”③“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）（三）合作朗读列宁和男孩的对话1.同桌练读。2.老师和一名同学合作朗读对话。3请两名学生分角色读列宁和男孩的话。4.师生配合朗读（师导读，生接读）三学习11-13自然段小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？请大家默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的，等会儿提出来。四学习第1自然段1.让我们回到第一自然段，找出描写灰雀的句子再来读一读。（生读第一自然段）2.就让我们把描写灰雀惹人喜爱的句子抄写下来吧。3.刚才大家抄写得很认真，就让我们把刚才抄写的句子一起来读一读，（生齐读句子）四拓展今天这节课我们学习了关于列宁和灰雀的故事，其实关于列宁的故事还有很多很多，课后大家可以搜集一些列宁的故事和列宁的格言，读一读，记一记。回家把我们今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。第二篇：《灰雀》教学设计课题：灰雀教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。重点正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。难点了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学准备多媒体课件。教学时间第二课时教学环节教学设计旁批激情导入一、创设情境，导入新课1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。2.引导学生回顾上节内容。合作探究一、整理问题，精读理解1.快速读课文，引导学生提出有价值的问题。通过小组交流，整理出有价值的问题。如：（1）从哪看出灰雀是男孩带走的？（2）列宁为什么不问男孩而问灰雀？（3）男孩为什么抓走灰雀又放回来了？2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。组织讨论以下问题。（1）小男孩吞吞吐吐的。（2）小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个诚实守信的孩子。（3）小男孩也很喜欢灰雀，并且被列宁感动了。二、再读课文，总结提升1.引导学生读课文。2.课件出示灰雀回来后的画面。提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？检测评学选择省略号的正确作用。（填序号）A.引文的省略B.表示断断续续C.列举的省略（1）“没……我没看见。”（）（2）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（）（3）动物园里的动物真多，有猴子、老虎……（）延展活学课外延伸，拓展阅读向学生推荐图书《列宁童年的故事》。课后反思第三篇：《灰雀》教学设计《灰雀》教学设计设计理念《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获