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牛顿第一定律说课稿

第一篇：牛顿第一定律说课稿《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的题目是《牛顿第一定律》。我打算从教材分析、学情分析、目标分析、教学与教法、过程分析、板书设计进行说课。教材分析一.1.地位和作用《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。2．重点和难点分析：【教学重点】认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；知道质量是描述惯性的物理量；知道牛顿第一定律适用于惯性参照系。【教学难点】对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会二.学情分析：本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。三．目标分析按照课标要求及学生的认知水平和接受能力我制定了以下目标1.知识与技能目标（1）了解亚里斯多德对力和运动关系的论述及存在的错误（2）理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度（4）用惯性概念解释有关实际问题。会识别惯性系和非惯性系2.过程与方法目标（1）体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用（2）体会科学探究过程的漫长、艰辛3.情感、态度、价值观目标通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。四．教学与教法为了突破重难点，提倡教学新理念，牛顿第一定律学生在初中已经学习过，当学生再次面对牛顿第一定律学习时，使他们保持新鲜感是十分必要的。因此教学过程中主要采用了自学、讲授、讨论交流、多媒体演示等教学方法。这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。五．过程分析为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：教学过程：1、引入新课：利用多媒体播放图片，让学生解释生活现象，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情。2、新课教学：此过程分为两部分：（1）历史的回顾本部分通过学生预习两个历史人物亚里士多德和伽利略生平故事，利用生活现象，分析得出每个人的观点。（2）惯性同学们通过牛顿第一定律的理解，得出惯性的概念。通过视频及学生举例说明惯性和质量的关系。3设计典型的练习题每一知识点讲完后设计典型习题，让学生巩固知识点，体会成功。4、小结请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结的能力。5、布置作业力、加速度和质量的定性分析六、板书设计七、在本节课的教学设计中我结合教材的编排、课程标准的要求、现有的教学条件以及学生的学习状况进行了合理的资源整合，在设计时面向全体学生，突出对学生探究能力的培养，完成教学。当然在教学过程中可能某些同学会遇到一些困惑，我会根据具体的情况，采用学生合作或个别指导的方法来解决。当然我的教学设计中一定还有很多不足，或在实际教学过程中，还会发现很多的新问题，请各位评委和老师们给予指导，我的说课到此结束，谢谢大家。第二篇：牛顿第一定律说课稿今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《物理1》一书中的第四章第一节——《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理