牛津英语6A Unit 6 Holidays 教学反思.docx

牛津英语6AUnit6Holidays教学反思

第一篇：牛津英语6AUnit6Holidays教学反思牛津英语6AUnit6Holidays教学反思本课主要“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学，这是学生非常感兴趣的话题。本课通过介绍SpringFestival,Christmas这两个节日，学习句型When’s...?Whatdopeopleusuallydoat...?Didyou...at„?，并用这些主要句型来谈论这些节日的习俗等。让学生从两个节日了解中西方文化的差异，并学习英语阅读的方法。本课为一节基于文本的阅读教学课，通过精读和泛读，对两个节日文化进行对比。学生已学过的节日有NewYear’sDay,Halloween,Children’sDay,NationalDay,Teachers’Day，对句型When’s„?Whatdopeopleusuallydo?这些句型也相当熟悉。本课的教学设计注重于创设和谐自然的交流环境，丰富的图片把学生带入浓浓的节日气氛中，很自然地谈论起这二个节日的风俗习惯。本课还注重在课堂教学中帮助学生形成一定的学习策略，比如，单词教学时结合语音发音规则的教学法。倡导自主学习，培养学生的听说能力，随着活动形式的变化，从词—句—对话—小语段，逐步训练学生的语言运用能力。就学生的实际情况，本课时只谈论中西方二个最重要的节日，由一个开放性的问题Whatholidaysdoyouknow?进行导入，再学习新单词和新句型，把Ｃ部分句型分成了三个层次进行滚动，层层递进，并在其中相机学习新单词。然后通过两篇阅读文章让学生了解二个节日文化的差异，并进行了一些阅读能力的练习。最后通过介绍自己最喜欢的节日，让学生来介绍一下自己喜欢的节日。本节课是一节句型和阅读结合的教学课，这是一个新的尝试，在具体的流程中还有很多不足之处，比如教了SpringFestival后，问学生DoyoulikeSpringFestival?学生回答后没有再追问一个Why?这就是新基础的放，我当时备的时候想放的，但怕学生不会说，所以还是没敢放。金老师说，平时的课就要这样放，学生的思维是很发散的，平时上课多放，学生多多少少会说一点的。时间长了既练了学生的思维又练了学生的口语。的确如此，新基础就是要训练学生的思维能力，放是个关键的步骤，在以后的平常课中，我应该时常反思我这节课放了没？放在哪？放的好吗？这样才能发散学生的思维，创造每个鲜活的个体。第二篇：牛津英语3A教学反思牛津英语3A教学反思牛津英语3A教学反思1本节课所选的内容是牛津小学英语3AM3U1Myschool，学生首次接触school的话题，普遍比较感兴趣。学生在一、二年级已学过相关单词：school,claroom,playground;句型What’sthis?It’s…What’sthat?It’s…Therebe…Wecan…等句型。所以本课全新内容就是单词：library，hall的学习，所以我拓展了haveleons,havemeetings等词组的学习。我希望通过本课的学习，学生能初步认识学校几个场所的英文名称和功能，并学会简单介绍学校。合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：在课的初始，以一首带动课堂气氛，利用儿歌谜语引出school的学习主题，为新课做铺垫。同时在整个教学环节中，我始终以“学校的场所”这条主线贯穿整个教学。引出school的主题后，利用各种学校图片，让学生身临其境并依次展开教学内容，以：What’sthis?What’sinthe…?Whatcanyoudointhe…?等问题从始至终贯穿新授环节，让学生看图片认识学校的各类场所，学习名称表达。在Whatcanyoudointhe…？这一问题的引导下，让学生思考学校各类场所的功能，进一步认识Myschool。边直观感受，边认识我们的学校，边学习新内容，层层递进。最后通过儿歌，猜谜，歌曲等形式让学生巩固所学内容，最后通过情景对话，听读编，一步步让学生综合运用本课知识。为了顺利完成教学目标，更好地突破重点和难点，根据英语课的特点和学生的认识规律，我也采用直观演示法、以旧带新等相结合的方法。在课堂中用chant、song、pictures、多媒体课件等学生喜闻热见到手段来提高学生的兴趣，让学生学得轻松、快乐。并使学生在师生、生生之间的交流中进行有意义的操练，充分发挥他们的学习的主体性，让他们敢于开口。但是本节课也暴露出了一些问题，比如教学设计缺乏趣味性，对三年级学生来说语法操练又太过欠缺等等，这是我在今后的教学中必须努力克服的问题。牛津英语3A教学反思2小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新