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牛顿第二定律导入教案

第一篇：牛顿第二定律导入教案一.教学内容：光的折射二.教学环节：讲解三.技能训练目标：1.普通话准确、简洁、流畅、连贯，吐字清晰，无语病、无口头禅；2.讲解能与直观的板书、演示、提问相结合；讲解时注意促使学生参与；3.问题的设计能启发学生思维，问题陈述准确、清楚；四．教学过程：师：上节课我们学习了牛顿第一定律，开始了研究力与运动的关系，那么在上节课里我们学习了牛顿第一定律解决了什么问题呢？回想一下，解决了什么问题呢？生：力是改变物体运动状态的原因生：力是加速度产生的原因师：实际上，我们研究解决的第一个问题是：力和运动到底是什么关系？师：人们对力与运动关系的认识，最早起源于亚里士多德，他认为力是产生和维持物体运动的原因，但通过学习牛顿第一定律，我们发现运动的原因是不是要力来维持呢？生：不是师：那牛顿第一定律是怎么说的呢？生：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。师：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这一定律的前一句话说明了一切物体都有一种性质------惯性，后面一句话说明什么呢？（同学思考）师:直到外力为止，外力是改变物体运动状态的原因而不是运动的原因。那么，这就是说力是产生加速度的原因，对不对呢？生：对师：我们知道，惯性是用什么来量度呢？生：质量的大小师：质量是物体惯性大小的量度。那质量的大小又能够表明什么呢？(同学思考）师：表明物体保持原有运动状态的本领的大小，这样看来加速度跟什么因素有关系呢？师：我们来看看，加速度的改变意味着运动状态的改变，运动状态的改变意味着物体有力的作用。那猜想一下，加速度与力之间有关系吗？什么样的关系呢？生：力是产生加速度的原因。师：力越大加速度越大。好，我们再来看，质量表示的是运动状态改变的难易程度，运动状态的改变就意味着可用加速度来描述。可见，力与质量对加速度都有影响，由此我们自然可以想到加速度与力有关系，跟质量有关系。那么这三者到底有什么样的关系呢？今天我们就来探究a与F、m的定量关系。五．板书设计牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。a运动状态的改变力Fa运动状态改变的难m易第二篇：《牛顿第二定律》教案《牛顿第二定律》教案【教学目标】：1理解牛顿第二定律的内容、表达式和适用范围2学会分析两类动力学问题．【教学重点】：理解牛顿第二定律的内容、表达式和适用范围【教学难点】：学会分析两类动力学问题．【教学方法】：讲练结合一、牛顿第二定律[基础导引]由牛顿第二定律可知，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是，我们用力提一个很重的箱子，却提不动它．这跟牛顿第二定律有没有矛盾？应该怎样解释这个现象？[知识梳理]．内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的质量成________，加速度的方向跟____________相同．2．表达式：________3．适用范围牛顿第二定律只适用于________参考系．牛顿第二定律只适用于________物体、低速运动的情况．二、两类动力学问题[基础导引]以1/s的速度行驶的无轨电车，在关闭电动机后，经过10s停了下来．电车的质量是40×103g，求电车所受的阻力．[知识梳理]．动力学的两类基本问题由受力情况判断物体的____________由运动情况判断物体的____________．2．解决两类基本问题的方法：以__________为桥梁，由运动学公式和____________________列方程求解．：解决两类动力学问题的关键是什么？三、力学单位制[基础导引]如果一个物体在力F的作用下沿着力的方向移动了一段距离l，这个力对物体做的功＝Fl我们还学过，功的单位是焦耳．请由此导出焦耳与基本单位米、千克、秒之间的关系．[知识梳理]．单位制由基本单位和导出单位共同组成．2．力学单位制中的基本单位有________、________、时间．3．导出单位有________、________、________等探究一牛顿第二定律的理解例1牛顿第二定律导学案如图所示，自由下落的小球下落一段时间后，与弹簧接触，从它接触弹簧开始，到弹簧压缩到最短的过程中，小球的速度、加速度的变化情况如何？牛顿第二定律导学案总结利用牛顿第二定律分析物体运动过程时应注意以下两点：a是联系力和运动的桥梁，根据受力条，确定加速度，以加速度确定物体速度和位移的变化．第三篇：教案《牛顿第二定律》精品第一章运动与力第五节-2牛顿第二定律教学目标：知识与技能1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；2、理解公式中各物理量的意义及相互关系；3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的；4、会用牛顿第二定律的公式进行有关的