特殊教育学校班主任队伍建设四个.docx

特殊教育学校班主任队伍建设四个

第一篇：特殊教育学校班主任队伍建设四个特殊教育学校班主任队伍建设四个“优”朝阳市特殊教育中心谭秀梅班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级和各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。作为学校德育工作骨干的班主任，使命光荣，任务艰巨。我校是一所九年一贯制特殊学校，有10个班级73名聋哑中小学生。10名班主任及为数不少的班主任预备队伍的素质，关系到全校中小学生的德育水平。为了进一步适应德育工作改革和发展的新形势，全面提高班主任素质及班级管理水平，我校近年来加强了班主任队伍建设，不断开创出德育工作的新局面。我们在实践中着重抓了四个“优”。一、班主任的聘任要优选。班主任是班级工作的管理者，对聋哑学生的健康成长起着至关重要的作用。学校应着力选拔那些富有敬业精神，乐于奉献，具有一定专业水平的教师担当班主任。特别是特殊教育专业的毕业生首先作为班主任的侯选对象。在班主任队伍建设中，我们专门制定了班主任的任职条件，最基本的要求，就是要热爱学生，热心做班主任工作，有较强的组织能力和专业业务能力，教学业务水平较高。几年来，我们坚持班主任的选拔、安排由校长确定，中途一般不予变动，如遇特殊情况更换班主任，需经校长审定。二、班主任的工作环境要优良。班主任是学校德育工作的主力军，学校应积极创造条件，为班主任提供优良的工作环境，充分发挥他们教书育人的作用。我们建立了以年级组为工作实体的德育工作机制，由教导处制定学校德育规划，年级组（由年级主任、教研员、德育员组成）根据规划具体策划德育活动，德育主任协助班主任抓德育工作。校级领导经常到各年级听课，兼管班级德育工作。这样，不但使班主任工作有“底”，而且办事有“靠”。我们还针对少数科任教师对班级工作“袖手旁观”的情况，及时制定了《科任教师德育管理细则》，将德育工作纳入科任教师的目标管理，调动了科任教师抓班级工作的积极性。此外，学校坚持每学期召开一次家长会，各班成立了家长代表小组，组织家长参与班级管理，探讨育人问题，班主任也主动征求科任教师和家长的意见，交流教育体会，形成了齐抓共管的合力。三、班主任的待遇要优厚。在晋级、评优、奖励工资发放方面，对班主任实行倾斜政策。班主任优先晋级，评优。在生活照顾方面，我们也优先考虑班主任，解决他们的后顾之忧。四、班主任素质要优化。班主任素质如何，关系到育人的质量，优化班主任素质，是提高教育质量的保证。我校采取一系列措施，不断提高班主任素质。学校建立了班主任学习制度，明确规定，除学习党的教育方针、毛主席的教育思想和邓小平同志关于教育的论述外，还要系统掌握德育基本原理和德育管理原则；同时，结合日常育人工作系统学习教育学、心理学和管理学等基本知识，对新班主任和见习班主任，侧重进行“班主任应具备怎样的素质”教育，使他们懂得一个合格的班主任要有较强的心理素质、高尚的职业道德和渊博的知识功底。新生入学后，我们引导班主任开展“如何搞好中小学衔接”的学习活动，组织他们到小学调查，召开新生座谈会，请小学班主任介绍经验，有针对性地解决一些问题。此外，还坚持开展三个“一”的教研活动。1、每学期确立一个研究课题，开展一项研究实验。近几年我们开展了省级科研立项《聋生社会适应能力培养》、市级科研立项《聋校校本教材的开发与实施》、《聋生思想道德的培养》等几个科研课题。2、写出一篇班主任研究论文。比如五、六年级的学生，容易出现“两极力分化”，五、六年级的班主任都面临着一个“差生转化”的难题。我们将“转化差生，防止五、六年级学生两极分化”作为年级的研究课题，并分成系列小课题由班主任分头研究，最后开展经验交流。教师们结合自己的育人实践，写出了《聋生的心理障碍及其疏导》、《与聋生谈话的艺术》等系列论文，促进了教育水平的提高。3、每学期班主任开展一次经验交流。为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任大专化、中学班主任本科化，具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每星期一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文、创新教育个案评比等活动。强有力的班主任队伍的形成，有利于做好基层教学班的管理工作，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高。对于