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现代汉语语法基本参考书目

第一篇：现代汉语语法基本参考书目现代汉语语法及语法教学基本参考书目（带“•”必读）一、现代汉语语法（含现代汉语教材中的语法部分）朱德熙（1982）《语法讲义》，北京：商务印书馆。黄伯荣、廖序东主编（2007）《现代汉语》（增订四版），北京：高等教育出版社。邵敬敏主编（2007）《现代汉语通论》（第二版），上海：上海教育出版社。二、汉语作为第二语言教学语法卢福波（2011）《对外汉语教学实用语法》（修订版），北京：北京语言文化大学出版社。杨玉玲（2011）国际汉语教师语法教学手册，高教出版社。杨德峰（2009）《对外汉语教学核心语法》，北京：北京大学出版社。施春宏编著（2009）《作为第二语言的汉语概说》，北京：北京大学出版社。孙德金（2002）《汉语语法教程》，北京：北京语言大学出版社。三、汉语作为第二语言教学参考语法陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。施春宏编著（2010）《国际汉语教学语法教程》，北京：北京语言大学出版社。房玉清（1992）《实用汉语语法》，北京：北京语言学院出版社。李德津、程美珍（1988）《外国人实用汉语语法》，北京：华语教学出版社。刘月华、潘文娱、胡韡（2001）《实用现代汉语语法》（增订本），北京：商务印书馆。四、汉语作为第二语言语法偏误周小兵（2007）外国人学汉语语法偏误研究》，北京：北京语言大学出版社。肖奚强（2009）外国学生汉语句式学习难度及分级排序研究，高教出版社。彭小川（2004）《对外汉语教学语法释疑201例》，商务印书馆。第二篇：现代汉语语法【论文主题词】现代汉语语法；比较；解读【论文摘要】文言文，是古人用书面用语写成的文章。本文主要从现代汉语的句法和词法两个方面探讨了如何轻松、快速和准确地解读文言文。文言文，是古人用书面用语写成的文章。运用现代汉语的语法知识，不仅可以清晰地透视文言文语法现象，快速准确地解读文言文，而且对初次大量接触文言文的初一、高一学生来说，运用这些方法可以更加轻松有效地学懂文言文，从而很好地传承祖国的文化遗产。一、运用现代汉语句法知识，进行古今句式比较，正确理解句意现代汉语中常式句一般表达形式为：（状语）定语+主语+（状语）谓语+（定语）宾语（补语）我们可以把现代汉语的常式句作为“标准句式”拿来与文言文的句式进行比较，可以很容易地发现古今句式的不同之处。从而识别文言文的特殊句式，正确理解和翻译文言语句。下面以文言文“倒装句”为例来谈谈这一方法在教学中的运用。文言文的倒装句，也叫“变式句”，就是句子的表达形式不同于现代汉语“常式句”的句子。1、“大哉，尧之为君也！”此句中“尧之为君也”是个主谓短语，意思为“尧作为君主”。“尧作为君主”怎样呢？没有表达一个完整的意思，需要进一步陈述，说明，形容。而“大”是形容词，意为“伟大”，是要陈述，说明，形容某个对象的。这样“尧之为君”与“大”构成主谓关系，但句子形式是先谓语后主语，不符合我们现代汉语通常的表达习惯，明显属于主谓倒装。说话人为了强调谓语，把谓语前置了。学生有了这样的认识，在理解翻译时只需把主谓关系理顺即可。2、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。让学生划分此句的句子成分可以发现：蚓（主语）+无（谓语）+爪牙（宾语）。主谓宾完整，“利”似乎多出来了。但依据词类知识，“利”是形容词，意思为“锋利”，在句中应作定语或谓语，“什么锋利呢？”，在句中该词语修饰的对象只能是“蚓”或“爪牙”，而“锋利的蚓（蚯蚓）”是讲不通的，只能修饰“爪牙”。因此，“利”是“爪牙”的定语，应该在“爪牙”的前面。该句是把定语后置了，这是个定语后置句。翻译时，学生只需把定语提放到中心语前面即可。3、“青取之于蓝，而青于蓝”、“李氏子蟠，„„不拘于时，学于余”、“形似酒撙，饰以山龟鸟兽之形”。以上三句中“于蓝”、“于余”、“以山龟鸟兽之形”都是“于（以）+名词”构成的介宾短语（介词结构），均置于谓语动词的后面。用现代汉语的句法知识分析，它们处于谓语后面，既不能作宾语（介宾短语不能作宾语），也不能作补语，而现代汉语中介宾短语一般作状语。实际上，三个介宾短语都修饰句中谓语作状语，分别表示比较、对象、方式，属状语后置。翻译时，学生只要把介宾短语提前，放置于谓语动词前即可。4、①“沛公安在”；②“一言以蔽之”；③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四类句式是文言文中宾语前置的四种形式。不管哪一种形式的宾语前置，都可以用现代汉语的句法知识加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”为名词，是句子的陈述对象。“安”是疑问代词，相当于“哪里”，“在”为介词，表示处所。该句本来要表达的意思是“沛公在哪里？”。在让学生认识这一语言现象时，我们可以举出一个相类的现代汉语常式句，如“你在哪里？”与“沛公安在”进