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珍珠鸟试讲教案

第一篇：珍珠鸟试讲教案《珍珠鸟》微型课教案刘莉莉教学目的：1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。教学过程：一．创设情境，导入新课清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧!（请同学们跟老师一起写课题）二．检查预习1、课前布置了同学们去预习，现在来检查一下：1、家来读读文中的生字词；2、拿出作业本进行批改、订正；3、你课前查了哪些关于作者的资料，请你来说一说。三．默读，整体感知1．默读，思考：（5分）文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？完成这道练习。谁来回答刚才的几个问题？请你来“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。你见过珍珠鸟吗？没有。书上是如何写的？试着找一找。请你来读一读，（生读）你读出了它的可爱。老师给你一份惊喜（出示图片）漂亮吗？三．精读课文，品味语言（8+2分）现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢„„是因为„„”的句式来说一句话。首先，老师举一个例子。我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。（1）我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先„„跟着跳到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。（2）我喜欢第7节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。（3）我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到：“它先是离我较远，„„发出‘嚓嚓’响。”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。（4）我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。（5）我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”动作描写，这句中的“探”字用得生动。小结：作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。（学生齐读7——14节）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）刚才同学们的发言都很精彩，可见，大家同作者一样，对珍珠鸟充满了喜爱之情。默读课前学习提示，看给我们提出了几点要求。请一名同学来说说。为了更好解决这些问题，我把宏观世界分解成了四个小问题，请看大屏幕，思考探究：（1）“我”为鸟儿做了哪些事？（2）鸟儿对“我”有什么反应？体现这一变化过程的动词有哪些呢？（3在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？（4从哪里可经领悟到人鸟相处的美好境界？（5你从作者与鸟儿相处的故事中明白了什么？用文中的句子来回答是不是更简单？那同学们可要加油，看谁最先解决这些问题。现在开始吧，自由读文，边读边找。完成了吗？请谁来回答第一个问题？请你来（1）“我”为鸟儿做了哪些事？重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）（2）鸟儿对“我”有什么反应？体现这一变化过程的动词有哪些呢？（由怕人――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我）（躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅）作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡„„细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。你真会找，其它同学找到了吗？有没做上记号？（3）在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？起先„„随后„„渐渐地„„先是„„然后„„后来„„笼子四周、我的杯子、稿纸上、书桌上、我的肩上作者是一位作家，用词特别注意准确、生动、形象，请大家来体会一下，拿出笔完成练习：选词填空1.它们就像躲进_深幽____的丛林一样安全。（深幽幽暗幽雅幽寂）2.忽然一个更小的脑袋从里面___探__出来。（伸探钻冒）3.它好肥，整个身子好像一个__蓬松___