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班主任专业化研究总结

第一篇：班主任专业化研究总结新课程理念下班主任工作艺术的研究子课题：班级日常管理的研究2010-2011学年度研究总结宁城高级中学本学年（2010-2011学年度）我参与了《新课程理念下班主任工作艺术的研究》——“班级日常管理的研究”，通过研究取得了一定的阶段性成果，现将这一学年的研究情况总结如下。一、课题研究情况班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与班级日常管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。班主任在日常管理工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展是一条重要的捷径，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常管理操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。研究的主要步骤及过程。1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究准备阶段。做好研究前的学习和资料积累工作，撰写研究计划，确定本学年的研究过程及具体步骤。确定主要的研究方法及实施方法和手段。2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究阶段开展好研究的初步调查和调查的分析工作，并且制定切实可行的班级纪律管理计划和实施的具体办法，初步实行班级座位调配和制度的制定与实施。3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二阶段研究在上学期研究的基础上，对上学期的班级纪律管理及座位调配制度进行试行的效果进行反馈和调查，并且进行实施的调整，以期得到最佳的纪律日常管理办法和座位调配方法。4、2011年6月26日——2011年7月15日对本学年研究的两项管理工作进行总结和修订，得到最佳的班级纪律管理办法和初步能应用于实际的座位调配方法。对班级纪律管理和座位调配得到的经验进行一定的总结和归纳，得到很好的实施办法及实施管理过程中的不足和需要改进的地方。二、课题研究取得初步成果班级纪律的好坏事关一个班级学生学习、生活是否能顺利进行的关键，班主任工作过程中对班级纪律的管理和研究在班主任工作艺术中有着非常重要的地位。使学生纪律管理工作进一步科学化、规范化，形成良好的班风，学习科学的管理班级纪律很重要。班主任要把“说”的转化成学生“做”的,必须有一个内化的过程,这是一个需要长期渗透的过程。苏霍姆林斯基曾说:“道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体味过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”班级纪律的管理就是要将学校的各项规章制度和办学思想等“外化”的东西“内化”为学生的自身需要。简言之,就是通过师生间相互心灵间的沟通使班级的纪律管理取得更好的成效。教室是学生学习的环境，座位是学生学习及良好习惯养成的重要因素，班主任日常工作过程中，调配好学生座位也是班主任工作艺术的具体体现。平等的座位安排有助于学生之间形成良好的学习氛围和人文环境。同时也是班主任能在学生中顺利开展日常管理工作的先决条件。成果体现：1、班级纪律管理的问题及解决方法（附1）2、班级纪律管理积分表（附2）3、关于班级管理中学生违反纪律的案例分析（附3）4、学生座位安排班级管理的重要环节（附4）三、存在问题及困惑在目前的班级纪律管理中，缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。班级纪律管理中处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。四、通过研究对今后班主任工作的设想班级纪律管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级纪律管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只