班级管理案例最新精编.docx

班级管理案例

第一篇：班级管理案例班级管理案例六盘水市民族中学初三（5）班：薛小英今年，我接任了初三（5）班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了几位班主任和几位任课老师。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来初三年级又分班，我接任后，通过与任课老师的交流，和学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，大概有十多个学生是不学习的，三分之二的学生贪玩，有十多个学生很调皮。第一天接任这个班，报名时叫学生排队时是你推我、我推你，像菜市场极了。无论我用多大的嗓门喊排队、排队，都没有多大的意义。就这样乱糟糟的将名给报了。上课是第一天，当我走进教室时，还有十几位同学没到，随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，十分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。一星期下来，卫生不达标，旷课的学生累计达到十多人，第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成，有些儿值日生直接跑到，有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师上课时的情况，学生呆坐着很多，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感，给我说：“你们班谁谁谁怎么怎么样”。我头都大了。对这样的班级体我该怎么管理啊！通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。具体做法如下：学规范，制定班规班约：利用班会课人手一册《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在教室吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正。接下来我要抓典型，树正气，培养班级“领头羊”成了头等事。我们班有两位学生初二已入团，可我接任半个月以来，发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，他们终于低下了头。同时我借这个机会，鼓励班级求上进的同学积极写入团申请书，向团组织靠拢。这次果然奏效，那些正准备入团的同学看到了团组织严肃性和先进性的要求。同时，我每次召开班干部会议。给他们充电时，都要求班级团员参加，并邀请那些写入团申请书的同学也参加，特别是那些非团员，他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感，更加严格要求自己，渐渐的，写入团申请书的人也多了。班级的“先进团体”的人数越来越多，正气逐渐占了上风，自然而然把班级的邪气压了下去。现在我班有一位周同学，自控能力差，主意很多，又有一定的坏的号召力，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的劳动委员。可是他跑得比谁都快，起不了“带头羊”的作用,这招不管用，这个学生又是我管理上的难题。面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他的成因，针对不