班级管理方法五篇范文.docx

班级管理方法五篇范文

第一篇：班级管理方法有效提问——点燃学生思维的火花南湖中学潘智雄在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。激趣性提问恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉清在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。灵活性提问设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，赋予生活化，通过生活实际问题提高学习兴趣。若问题过于呆板，机械，“应声虫”异口同声地“是”或“不是”，收不到好的效果。从学生的心理着眼，像包装精美的商品能激发顾客的购买欲一样，在保持提问愿意的前提下，对习题的形式和内容做适当的修正。在提问与学生求职心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入一种解题的最佳心理状态。另外问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度，多途径寻求解决问题的方法，培养思维的发散性和灵活性。进一步调动学生在解题过程中的主观能动性，促进学生智力潜能的超常发挥，使智力能力发挥最大效力，体现了学生在教学中的主体性原则。诱思性提问所提问题的切入口要得当，能促进学生思维能力的提高，问到节骨眼上，能激发学生思维的兴奋点，激发学生的内在动机。问题过于浅显，不但不能激发学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成“不假思索随意应付”的坏习惯。同样，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极思考，会挫伤学生积极性。因此，所提问题要有一定难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力能达到目标。启发性提问孔子在《论语·述而》中说：“不愤不发，不悱不发。”也就是说问题的提出要具有启发性，启发时应注意时机掌握。提问要问在理解教材内容的关键处，问在知识的要点上，才能启迪学生的思维，疏通学生的思路，引起学生丰富的联想，从而引发学生的创造性思维。提问启发重在“善诱”、“博喻”，启发学生心志，培养其思维。如果“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。层次性提问课堂教学面向几十个学生，由于学生学习基础不同，理解能力不同，思维方法有差异，因此课堂提问要充分考虑学生个体实际，面向全体，尽量满足不同层次学生的要求。在有难易层次区分的问题中，可让好、中、差不同程度的学生分别回答，尽量使每位同学都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，调动学生的积极性。整体性提问只提问少数特定的学生，均不能体现教学要面向全体学生的原则，不利于调动全体学生学习的积极性。问题提出后，还应根据问题的难易及学生的实际状况，应留有相应的思考时间，并视情况给予必要的启发和暗示。第二篇：浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法梁化镇中心小学陈锐剑2015.4浅谈班级管理方法梁化镇中心小学陈锐剑班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。班主任工作的基本任务是带好班级，教育好学生，然而做好班主任工作是一个好教师的标志。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。一、为人师表，率先垂范班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养,遇到偶发事件总是认真对待,谨慎处理。教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口侯课等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心,他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。二、培养班干部、树立学生干部形象班级是组成学习的基础单位，班级管理的好坏是学生成长的关键。而学生干部——学生群体的骨干力量，班级组成的核心，它作为联系教师与学生的纽带，在班级管理中起着举足轻重的作用，对他们能力的培养有利于学生优秀品质的形成，可以铺垫他们未来生活的道