班级读书会教学设计2、2（样例5）.docx

班级读书会教学设计2、2（样例5）

第一篇：班级读书会教学设计2、2班级读书会教学设计活动目的:1.通过“班级大声读”“亲子共读”等形式，增进阅读交流。2.通过美好的童话故事激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让书香润泽每一位学生的心灵。3.感受作品的人文魅力，提高阅读能力。活动准备：1.每天利用阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。2.学生与家长进行亲子共读，重温故事情节。根据老师的“导读”，完成阅读记录卡，写上“学生心语”及“家长心语”。活动流程：第一版块：作家面对面1.以诗歌导入师：看到大家这么有精神，老师要送大家一首诗。（课件出示诗歌：《没有一艘船能像一本书》）师：书，承载着人类的灵魂！同学们，今天我们就一起来聊一本书，那就是——《乌丢丢的奇遇》（出示书名）2.简单了解作者，背诗。（课件出示金波爷爷的介绍及儿童诗《野牵牛》《蝴蝶飞》。）（金波，中国著名儿童文学作家。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。曾多次获得国家图书奖、冰心儿童文学奖等。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。我们在《日有所诵》上读过金波爷爷的很多童诗，比如《野牵牛》《蝴蝶飞》等。）师过渡：金波爷爷就是这样一位有着不老童心的儿童文学作家，带着这颗不老的童心，金波爷爷创作出了一批经典的儿童文学作品，《乌丢丢的奇遇》是其中的一本。今天就让我们一起继续走进乌丢丢的世界！走进“童话世界”！2、同学们，这本书你读了几遍？为什么读这么多遍？师小结：书读百遍，其义自见。好书不厌百回读，一遍有一遍的感受，一遍有一遍的收获，正是在反复的阅读与思考中，才能不断提高自己的阅读理解能力。第二版块：人物猜猜猜（作品初探）师：作品为我们塑造了许多感人的人物形象，下面我们来玩一个“人物猜猜猜”的游戏。(课件依次出示)１他是一位诗人，是一位老爷爷，曾陪同乌丢丢寻找珍儿和布袋爷爷。（）２她相信鸡蛋能开花，曾因种下鸡蛋等待开花受到别人的嘲笑，吟老很理解他。（）３它与蔷薇花相约，为赴约会，逆风飞行，为了坚定的信念，为了那份爱，与狂风搏斗。（）４他们只有一条腿，因为没有心而烦恼，但是在为小蚂蚁、瓢虫、吟老、乌丢丢遮雨的过程中，它们失去了自己，但又获得了生命，在获得生命的同时，又获得了一颗心。（）（师问，生猜。交流答案）第三版块：书中人物我喜欢（人物点评）1聊喜欢的人物师：大家都能快速、准确地说出了作品中的形象，看来同学们对作品中的人物十分熟悉。在这么多的人物形象中，你最喜欢谁？请谈谈你喜欢的理由。预设：生1：我最喜欢的人物是草上飞，他的特点就是热情、冲动、不服输。师：“热情、冲动、不服输”。我们可以用这样几个表示人物性格的词语来描绘人物。生2：我最喜欢的人物是种鸡蛋的小姑娘芸儿，她是一个渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。„„重点聊主人公师：下面让我们重点来说说你眼中的乌丢丢。（学生自由发言）（乌丢丢是书中的主要人物。他原是布袋爷爷亲手制作的只有左脚的小木偶——独脚大侠。他唯一的小脚丫丢失后，跛足的珍儿捡到了他，将他缝在布制的丑娃身上，她把他当作自家的一员，爱他，照顾他。可不久，他竟不辞而别，独自出走。无意中，跳到吟老身边。在吟老的启发、指引下，他意识到自己不该只是爱的受益者，应该“用爱来回报爱”，因此才迫不及待地要找到布袋爷爷、珍儿姐姐。到达口袋村，得知布袋爷爷已病逝，便立即赴墓地哀悼；救火过程中，听说珍儿仍在被烈火燃烧的教室里，便纵身冲进火海，珍儿得救，他却被烧得只剩下小脚丫。珍儿立即准备给他重新缝制身体，然后送他上学读书，面对如此完美的安排，他想到的不是自己的前程，而是珍儿和她母亲的需要。于是，他紧紧贴着珍儿那只残疾的脚，“把自己的体温、力量全部融汇进去”，使之全然变成了珍儿的一只健康的脚，而“他却永远地走了”。但他的精神永在，他用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌！）师过渡：这样的乌丢丢在我们每个人的心中留下了深刻的印象。第四版块：真切感受共分享师：在乌丢丢的这次奇遇中，有许多人、许多事感动着乌丢丢，乌丢丢又做出了许多感动人的事。在这其中，最感动你的是什么呢？让我们一起来分享分享你的读书体验吧。（师根据学生的回答相应出示提炼的相应主题，引导大家讨论，发表各自的见解）主题讨论之一：感恩爱心（PPT出示片段1）“我们接受着别人的爱，更不该忘记用爱来回报，就像走上人生之路，你必须迈开左右脚。”“他感叹生命的可贵，因为生命就是爱。有爱滋养着生命，才会变得丰富多彩、有意义，甚至不朽。”„„（作为重点，师可以参与本主题的讨论，引导学生联系生活实际举些事例，让学生体会到爱让生命更加美丽。）师小结:生命的存在，形式并不重要，无论是“独脚大侠“，还是”乌丢丢“，甚至是失去了躯体的”小脚丫“，他都因为被爱而获得了生命，更因为用爱去回报而使生命美丽。过渡：还有哪些地方让你感动呢？主题探讨之二：记