琵琶行教学设计精编.docx

琵琶行教学设计

第一篇：琵琶行教学设计一、教师激趣导入；公元815年，白居易被贬谪到江州任司马。第二年秋，他偶遇长安歌女，于是写下了《琵琶行》。如今，我们已无法听到那夜琵琶的真切乐声，而白居易以他的鬼神之笔记录了这场再也简单不过的音乐独奏，并使之不朽。作为白居易的经典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不胜收的乐章，以其独特的魅力，穿越时光的隧道，余音绕梁。今天，让我们来学习文本《琵琶行》，走进作者，感受作者的情怀。二、学生初读课文，并说说初读感受；导语：课前我们已经进行了预习，掌握了字音、字形、字义，对文章的内容也有了大致的了解。现在请同学们有感情地朗读课文，然后用简单的话与其他同学交流初读课文的感受。学生朗读完毕后请他们谈谈自己的体会感受，采用随机抽取学生的方式。三、学生再读课文，并说说再读感知；导语：通过第一次朗读课文，同学们都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家对《琵琶行》的行文语言有了大体的把握，下面请同学们默读一遍课文，浏览完之后用一句话准确而全面地说说文本写了什么。四、学生三读课文，并自主选择学习主题；学习一篇课文，我们可以从几个方面进行，侧重点也略有不同。那么同学们觉得《琵琶行》这篇课文最值得学习的有哪些方面，自己最想学习哪个方面？同学们带着这样的思考再读一遍课文，然后在纸上写好自己想要学习的学习内容或者学习目标，用简洁的语言表述出来。猜测学生会有两个方面的学习内容呈现：高超的音乐描写；诗歌创设的意境、情感（同为天涯沦落人的感慨）。五、师生交流学习主题；请同学发言，交流各自的学习主题，教师对学生提出的学习主题适当加以拓展，最后确定同学们最感兴趣、最有心得体会的学习主题，并且设计教学流程。（假设学生对于文本的音乐描写最感兴趣，确定音乐描写为本节课的学习主题）六、学生围绕主题，研读欣赏；导语：那么本节课我们的学习主题就是音乐描写，白居易的《琵琶行》之所以可以广为流传，成为传世的佳作，一个很重要的原因就是诗人高超的音乐描写，读诗如入诗境。下面就让我们聚焦诗歌的音乐描写，用心地聆听、去感受那美妙无比的音乐。请同学流畅地有感情地诵读前两段，围绕音乐描写的主题，读出自己的理解和感悟，对文本的音乐描写加以鉴赏。七、学生交流研读心得；导语：现在请同学们用自己的语言表达你对文章音乐描写的一些感受，我们一起交流一下各自的研读体会。（运用比喻的手法表现乐曲的急缓曲折，旋律的变化，运用对比手法描写不同的音色和音量，通过写弹奏时的神态和动作突出琵琶女高超的弹奏技巧。等等·······）八、学生自主提问并自主探究；导语：我们在研读课文的时候肯定会产生一些疑惑，现在就请大家把自己的疑问提出来，我们一起来探讨解决。问：诗人在第二段中用“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,想表达琵琶女什么样的感情?第二段中诗人细腻地描写了琵琶女演奏时的动作和神态,这有什么作用?······本教学环节放开，让学生自己充分地提问和讨论。九、教师补充提问，并现场探究讨论；老师针对学生的问题提出以及回答的情况，作问题的补充与拓展。1、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。2、鉴赏具体描写乐声的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；（琵琶女所演奏的乐曲发展经过四个阶段:舒缓流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮。）3、诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。十、教师介绍自己的及研究专家的研读心得；诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。十一、学生自主总结和反省；通过本节课的学习，请同学们回顾一下在学习过程中自己有哪些收获，存在哪些不足？每个人写在纸上，然后随机抽取同学回答交流。十二、学生美读品味；请全班同学齐读课文，在对文章内容有了了解之后进一步深入探析，体会作者白居易的情感。十三、学生比较阅读；导语：请同学们阅读李